pdgk 4104

pdgk 4104

pdgk 4104,modul 1 perspektif pendidikan sd,ppt perspektif pendidikan sd,pdgk 4207,download soal pdgk 4104,makalah perspektif pendidikan sd modul 4,rangkuman materi perspektif pendidikan sd,makalah perspektif pendidikan sd modul 1,perspektif pendidikan sd modul 2

soal ujian pdgk 4405,soal ujian pdgk 4405 materi dan pembelajaran ips sd,soal ujian ut pgsd pdgk 4405,soal ujian ut pgsd,soal ujian ut pendidikan seni di sd,soal uas ut pgsd,soal pdgk4405 materi dan pembelajaran ips sd,soal pdgk 4405,soal ujian ut pgsd semester 6,soal ut matematika pdgk4108,soal ujian ut pgsd semester 10,soal ujian materi dan pembelajaran ips sd ,soal uas ut pgsd semester 9,soal ujian ut pdgk 4208,soal uas ut pgsd semester 1

PDGK 4104 / Perspektif Pendidikan SD

MODUL 4

KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN SISWA SEKOLAH DASAR

Kegiatan Belajar 1 : Karakteristik Perkembangan Fisik, Motorik, Emosi, dan Sosial anak.

A.      Karakteristik Perkembangan Fisik

1.    Pengaruh Keluarga/Keturunan

Yang dimaksud adalah faktor keturunan. Anak akan mewarisi gen dari orang tuanya.

2.    Gizi

Anak yang dalam pertumbuhannya dibesarkan dengan gizi maupun perawatan yang serba berkecukupan, akan terlihat lebih besar, lebih tinggi dan sehat untuk seumurnya.

3.    Tingkat Sosial Ekonomi

Anak yang dibesarkan oleh keluarga dengan tigkat sosial ekonomi sosial yang lebih tingg biasanya akan lebih terpenuhi semua kebutuhan hidupnya, terutama kebutuhan fisik.

4.    Faktor Emosional

Anak yang sering mengalami gangguan emosional akan menyebabkan berkurangnya pembentukan hormon pertumbuhan.

5.    Jenis Kelamin

Sekitar umur 11-12 tahun, anak perempuan lebih cepat tinggi dan berat daripada anak laki-laki.

6.    Kesehatan

Anak yang sehat dan jarang sakit, akan terlihat sehat dan segar penampilannya, aktif bergerak seakan tidak mengenal lelah

7.    Suku Bangsa/Ras

Keadaan anak dapat juga dipengaruhi oleh suku bangsa/ras yang diwarisi dari nenek moyangnya.

B.       Karakteristik Perkembangan Motorik

Motorik merupakan gerakan-gerakan tubuh yang terkoordinasi karena adanya kerja sama antara otot, otak dan saraf.

Keterampilan motorik akan berkembang dengan baik bila dipelajari dan adanya bimbingan. Keterampilan anak menggunakan jari-jarinya, seperti menulis, atau memegang sendok disebut sebagai keterampilan motorik halus. Sedangkan keterampilan anak berjalan, melompat, melempar, menangkap, berlari serta menjaga keseimbangan badannya disebut sebagai keterampilan motorik kasar.

Semakin bertambah usia anak, maka semakin sempurna gerakan motoriknya, seperti gerakan-gerakan berikut.

1.    Cara memegang

Anak-anak yang masih kecil, cara memegang sesuatu masih asal-asalan saja, setelah lebih dewasa, cara memegang sesuatu sudah sempurna dan siap untuk melakukan segala aktivitas tanganya dengan baik.

2.    Cara berjalan

Anak kecil yang berjalan, seolah-olah seluruh tubuhnya ikut bergerak. Namun, pada anak yang lebih dewasa, mereka hanya mempergunakan otot yang perlu saja, karena mereka sudah dapat mengoordinasi anggota badanya.

3.    Cara memegang

Anak kecil yang menendang bola, kedua belah tangannya mengayun ke depan dengan berlebihan, seakan seluruh anggota badannya ikut bergerak. Namun, pada anak yang lebih dewasaakan menendang bola dengan menggunakan kakinnya dengan menempatkan pada objek sasaran dengan tepat.

C.       Karakteristik Perkembangan Emosi

Anak usia Sekolah Dasar sudah mulai tahu bahwa ungkapan emosi terutama emosi yang kurang baik, secara sosial tidak diterima oleh teman sebaya atau orang lain, sehingga anak mulai berusaha mengendalikan ungkapan-ungkapan emosinya tersebut.

Cara mendidik anak yang bersifat demokratis dan permisif akan meninjang ekspresi emosi yang menyenangkan. Anak akan lebih terbuka, santai, dan mudah bergaul. Usia Sekolah Dasar merupakan masa peralihan antara masa anak dan menjelang remaja, sehingga emosi anak kadang-kadang kurang stabil. Dengan menanamkan pengertian perlunya menahan luapan emosi yang sangat berlebihan. Hal tersebut akan membawa kerugian bagi diri sendiri maupun orang lain. Melalui bimbingan tersebut, emosi anak bisa terkendali.

D.      Karakteristik Perkembangan Sosial

Perkembangan sosial berarti suatu gambaran tentang perilaku anak dalam kehidupan sosialnya. Pada usia Sekolah Dasar perkembangan sosial anak dapat disebut sebagai usia berkelompok. Pada usia ini ditandai dengan adanya minat anak terhadap aktivitas bersama teman-teman. Mereka merasa puas dengan perilaku hidup berkelompok dan bahagia apabila dapat diterima menjadi anggota dalam suatu kelompok tersebut.

Agar anak dapat bersosialisasi dengan baik, perlu belajar mengenal, menafsirkan dan melakukan reaksi secara tepat terhadap situasi sosial yang mereka hadapi. Motivasi berteman pada anak Sekolah Dasar dapat dibedakan dalam tiap tahap, yaitu: tahap pemenuhan kebutuhan, tahap balas jasa, dan tahap teman akrab.

1.    Tahap Pemenuhan Kebutuhan

Pada tahap ini anak menghargai teman sebagai individu bukan karena status sosial ekonomi atau yang lainnya, tetapi mereka lebih tertarik kepada anak lain yang mau bermain bersama, sehingga terjalin persahabatan. Sebab, anak mengaggap bahwa berteman dan bersahabat merupakan salah satu cara untuk memenuhi kebutuhannya.

2.    Tahap Balas Jasa

Pada tahap ini, anak mendapatkan teman karena adanya suatu kepentingan rasa keadilan.

3.    Teman Akrab

Pada tahap ini, anak-anak menjalin persahabatan yang betul-betul akrab. Mereka saling berbagi perasaan, masalah maupun konflik, bercanda, tertawa, bercerita, dan kadang-kadang juga terjadi pertengkaran kecil yang kemudian bercanda lagi, sehingga akan terbentuk ikatan emosional yang mendalam.

Perkembangan sosial anak usia SD merupakan suatu tahapan yang dapat menentukan kkualitas sosial mereka setelah dewasa. Guru memegang peran untuk membangun kehidupan sosial siswanya. Untuk mengetahui hubungan antar siswa dalam satu kelas, guru dapat mempergunakan teknik sosiometri. Dalam hal ini, guru dapat mempergunakan teknik sosiometri untuk mengetahui hubungan sosial mereka. Sosiometri adalah suatu teknik untuk menggambarkan struktur hubungan yang ada dalam bentuk sosiogram. Adapun kegunaan sosiometri bagi guru atau konselor adalah dengan sosiometri tersebut dapat diidentifikasi siswa mana yang memerlukan bantuan dalam menyesuaikan dirinya teerhadap kelompok.

Kegiatan Belajar 2 : Karakteristik Perkembangan Intelektual, Bahasa, Moral, dan Spiritual Anak

A.      Karakteristik Perkembangan Intelektual

Intelegensi atau intelek, pada adasarnya mempunyai arti yang sama, dalam hal ini intelek maksudnya ialah pikir, sedang intelektual adalah kemampuan kecerdasan. Berpikir merupakan perbuatan menimbang-nimbang, menguraikan, menghubungkan, sampai pada akhirnya mengambil keputusan. Sedang kecerdasan merupakan kemampuan kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah dengan cepat.

1.    Desentrasi dan konservasi

Anak punya konsep bahwa perubahan pada satu dimensi, dapat dikompensasikan dengan perubahan dari dimensi lain.

2.    Seriasi

Karakteristik lain dari tahap operasional konkret adalah kemampuan utuk mengatur benda sesuai dengan beberapa dimensi kuantitatif, seperti berat atau ukuran.

3.    Pemikiran rasional

Anak dapat membandingkan dua benda atau lebih atau suatu kejadian. Dalam hal ini anak dapat berpikir secara rasional sesuai dengan yang mereka lihat.

4.    Inklusi kelas

Anak pada tahap operasi konkret dapat berpikir secara bersamaan tentang bagian dan keseluruhan.Selain itu, anak dalam tahap operasi konkret dapat mengerti bahwa sifat khusus dari benda dapat termasuk lebih dari satu golongan yang mempunyai hubungan pada satu saat yang disebut dengan prinsip penggandaan kelas atau relasi.

Di sekolah, guru hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang dapat memberi kesempatan pada siswa untuk beraktivitas baik dalam kelas maupun di luar kelas untuk memberikan pengetahuan dan pengalaman belajar yang lain. Anak harus diberi kesempatan untuk bergerak, berbuat, bertindak, dan sekaligus berpikir.

B.       Karakteristik Perkembangan Bahasa Anak

Manusia mempunyai kemampuan berbahasa lebih tinggi derajatnya daripada binatang. Karena manusia mempunyai akal dan pikiran, juga mempunyai ragam bahasa.

Nilai-nilai moral harus diberikan sedini mungkin, agar tertanam dalam diri anak tentang hal-hal yang baik dan buruk, yang boleh dan tidak boleh dilakukan, bagaimana bersikap, bertutur kata yang baik terhadap oranng lain.

1.    Perkembangan Bahasa

Komunikasi dapat dilakukan dengan menggunakan bahasa. Bahasa yang digunakan dapat dalam bentuk percakapan, tulis, isyarat tangan, gerak tubuh, ekspresi wajah, ungkapan musik, dan sebagainya.

Tiap individu dituntut memiliki kemampuan untuk menyatakan/mengekspresikan pikirannya dan menanngkap pemikiran orang lain melalui bahasa, sehingga komunikasi dapat berlangsung secara efektif.

Semakin matang organ-organ yang berkaitan dengan proses berbicara, anak akan semakin jelas mengutarakan kemauan, pikiran maupun perasaannya melalui ucapan atau bahasanya. Hal tersebut tidak terlepas dari pengaruh lingkungan, orang tua atau orang yang selalu dekat dengan anak yangn mampu memberikan rangsangan dengan cara mengajak berbicara. Dengan sering mengajak berbicara, maka anak akan cepat berbicara dan mengenal bahasa. Keluarga sebagai salah satu model yang dapat dicontoh anak dalam belajar bicara, dapat mempengaruhi kelancaran anak dalam berbahasa.

2.    Fungsi Bahasa

a      Untuk mengekspresikan perasaan

b      Untuk memengaruhi orang lain

c      Untuk menyampaikan informasi

3.    Tahap-tahap Berbicara

a      Menangis

Menangis merupakan cara bayi untuk berkomunikasi dan juga melakukan hubungan sosial dengan sekelilingnya. Melalui irama, intensitas maupun gerakan badan yanng mengiringinnya tersebut akan diketahui arti tagisan bayi.

b      Berceloteh

Dengan bertambahnya umur dan semakin berkembangnya mekanisme suara, bayi dapat mengeluarkan sejumlah bunyi eksplosif. Suara-suara yang dikeluarkan kalau didengar tidak menimbulkan arti, hanya beberapa huruf hidup atau mati yang digabungkan sehingga menimbulkan bunyi.

c      Holofrase

Selain sebagai sarana berkomunikasi, berbicara juga berfungsi sebagai sarana bersosialisasi. Disamping sebagai sarana berkomunikasi dan bersosialisasi, berbicara dapat berfungsi untuk memperoleh kemandirian.

d     Mengobrol

Mengobrol merupakan bentuk berbicara yang mempunyai makna sosial, bertujuan agar pembicaraannya didengar dan dimengerti oleh orang lain.

Inti dari berkomunikasi adalah mengerti apa yang dikatakan orang lain.

4.    Faktor-faktor yang Memacu Anak Cepat Berbicara

a      Keluarga

Peran orang tua sebagai pembimbing bicara dan bahasa anak, sehingga akan memacu anak berani mengutarakan pendapatnya.

b      Media elektronik

Media elektronik dapat membantu anak untuk belajar bicara dan menambah kosakata.

c      Sekolah

Melalui buku pelajaran, komunikasi dengan guru dan teman-teman di sekolah, anak-anak dapat meningkatkan penguasaan kosakata. Mereka juga mampu mennngkatkan pemahaman terhadap kalimat-kalimat yang dibaca, dan didengar di sekolah.

C.       Perkembangan Moral

Dalam pergaulan sehari-hari kita sering mendengar kata moral yang dihubungkan dengan tingkah laku orang. Tingkah laku yang bermoral adalah tingkah laku yang sesuai dengan nilai-nilai tata cara/adat yang terdapat dalam kelompok atau masyarakat.

Nilai moral bukanlah sesuatu yang diperoleh dari lahir, melainkan sesuatu yang diperoleh dari luar. Pada mulanya anak mempelajari nilai-nilai moral yang beerlaku di rumah, kemudian di sekolah, dan selanjutnya setelah mereka bergaul dan menyesuaikan dengan dengan norma kelompoknya.

1.    Perkembangan Moral Menurut Pakar

a      Menurut Piaget

Anak usia 5 tahun mempunyai konsep bahwa benar salah masih dipahami dengan kaku. Tetapi pada anak usia 11 tahun, proses berpikirnya sudah mulai berkembang, banyak bergaul dengan teman sebayanya dan adanya pengaruh dari lingkungan, kadang-kadang mengangggap bahwa berbohong tidak selalu buruk.

b      Menurut Kohlberg

Kohlberg menamakan moralitas anak baik untuk tinngkat pertama pekembangan moral anak-anak. Pada tahap ini anak mengikuti semua peratutan yang telah diberikan, dengan tujuan untuk mengambil hati orang lain dan berharap dapat diterima dalam kelompok.

Sedangkan pada tingkat kedua tingkat perkembangan anak, ia sebut dengan morallitas konvensional atau moralitas dari aturan-aturan. Pada tahap ini anak menyesuaikan diri pada aturan-aturan yang ada dalam kelompok dan disepakati bersama oleh kelompok tersebut.

2.    Fakto-faktor yang mempengaruhi moral

a      Lingkungan Rumah

b      Lingkungan Sekolah

c      Teman Sebaya dan Aktivitasnya

d     Intelegensi dan Jenis Kelamin

D.      Perkembangan Agama

Agama menjadi pengarah dan penentu dalam siap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari. Dalam ajaran agama terkandung nilai-nilai moral dan etika yang harus dipakai sebagai pedoman hidup yang universal dan abadi sifatnya. Selain itu, agama mengajarkan untuk bertingkah laku dan berakhlak yang baik, seperti kejujuran maupun keadilan.

Pendidikan agama di sekolah meliputi dua aspek, yaituaspek pembentukan kepribadian (ditujukan kepada jiwa) dan pengajaran agama (ditujukan kepada pikiran).

Belajar agama dengan mencontoh, melalui pendengaran, penglihatan dan berbagai panca indera lainnya. Selanjutnya dengan semakin bertambahnya usia, anak mampu berpikir secara abstrak, sehingga dapat mencerna pendengaran dan penglihatan yang diterimanya dan menjalankan agama dengan penuh kesadaran.

Metode-metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran agama, antara lain.

1.    Metode Bercerita

2.    Metode Bermain

3.    Metode Karyawisata

4.    Metode Demonstrasi

5.    Metode Pemberian Tugas

6.    Metode Diskusi dan Tanya Jawab

soal materi dan pembelajaran ips sd,soal ujian ut semester 10,soal ujian ut materi dan pembelajaran ips sd,soal ujian ut pgsd pdgk 4208,soal ujian ut pdgk 4405,rpp tematik kelas 2 semester 1 berkarakter,soal ujian ut pgsd 2017,contoh soal pdgk4405,soal ut semester 9,contoh soal pdgk 4208,soal uas ut semester 10,pdgk 4405,pdgk4304 bahasa inggris untuk guru sd,soal ujian ut pdgk 4502,soal ut pgsd,soal ujian ut semester 8,soal ut semester 10,soal ujian ut semester 6,soal pdgk 4405 materi dan pembelajaran ips sd,soal ujian ut pendidikan ips di sd 2017,soal ujian ut pgsd semester 9,soal uas ut pgsd semester 10 ,contoh soal ut pgsd,soal ujian matematika ut pgsd,soal uas ut pgsd semester 8,pdgk4405,soal uas ut semester 8 ,soal uas pendidikan seni di sd,soal uas perspektif pendidikan sd ut,soal ujian ut mkdk4001 pengantar pendidikan,soal ut semester 7,soal ujian ut matematika pdgk 4108,soal ujian ut pgsd semester 8,download soal ujian ut pgsd,soal uas pdgk 4405

Prediksi Soal UAS Perspektif Pendidikan SD

1.  Definisi yang terkandung dalam teori historis-kultural yang relevan dengan landasan filosofis & psikologis-pedagogis pendidikan di SD, adalah ....

A.  salah satu pilar konseptual tentang perkembangan kognitif anak

B.  memusatkan perhatian pada penggunaan simbol sebagai alat untuk mengembangkan cara berpikir anak

C.  menekankan pada potensi manusia sebagai ciri utama, hubungan yang hangat, kesadaran akan perasaan orang lain

D.  sumber pengetahuan tentang perkembangan kognitif anak

Jawab :

B.  benar, karena teori historis-kultural pertama dikembangkan oleh Vygotsky yang memusatkan perhatian pada bidang telaah aspek manusia dari kognisi (Modul 1. Landasan Pendidikan SD, KB1 tentang landasan filosofis psikologis-pedagogis pendidikan di SD).

2.  Kemampuan berkomunikasi merupakan salah satu dari 4 sasaran utama karakteristik dalam pendidikan SD, karena pendidikan SD diarahkan untuk ....

A.  dapat membaca, menulis dan menghitung

B.  mencari informasi untuk memecahkan masalah

C.  menggunakan logika

D.  dapat menginfomasikan sesuatu yang diperoleh

Jawab :

D.  benar, karena dapat menginfomasikan sesuatu yang diperoleh merupakan kemampuan berkomunikas (Modul 2. Karakteristik Pendidikan SD), KB 1: tentang: Fungsi, tujuan, dan ciri-ciri pendidikan SD)

3.  Makna ayat 2 dari pasal 9 Bab VI PP no.28/1990 tentang pengelolaan pendidikan SD adalah sebagai berikut.kecuali ....

A.  pengadaan gedung untuk SD adalah tanggung jawab Pemerintah Daerah

B.  pemeliharaan gedung dan tanah untuk SD merupakan tanggung jawab Pemerintah Daerah

C.  pengembangan tenaga kependidikan adalah tanggung jawab Menteri

D.  perbaikan dan pengadaan gedung serta penyediaan tanah adalah tanggung jawab Pemerintah Daerah

Jawab :

C.  benar, karena pernyataan tersebut bukan makna ayat 2 dari pasal 9 Bab VI PP no.28/1990 tentang pengelolaan pendidikan SD, melainkan makna ayat 1. (Modul 2. Karakteristik Pendidikan SD KB 2: tentang makna ayat 1 dari pasal 9 Bab VI PP no.28/1990 tentang pengelolaan pendidikan SD).

4.  Pendidikan formal Madrash Ibtidaiyah adalah ....

A.  sekolah yang menyelenggarakan pendidikan umum setingkat SD, di samping pendidikan Agama Islam

B.  jenjang pertama Pendidikan Dasar yang menyelenggarakan Pendidikan Umum bagi anak usia 6-12 tahun

C.  sekolah yang menyelenggarakan Pendidikan Umum dengan keunggulan yang merupakan kelebihannya dari SD biasa

D.  sekolah yang mengadakan pelayanan khusus terhadap anak yang memiliki kelainan fisik atau mentalnya

Jawab :

A.  benar, karena sekolah yang menyelenggarakan pendidikan umum setingkat SD, di samping pendidikan Agama Islam merupakan bentuk pendidikan formal Madrash Ibtidaiyah (Modul 2. Karakteristik Pendidikan SD, KB 2: tentang  Bentuk-bentuk penyelenggaraan pendidikan SD)

5.  Yang dimaksud sekolah rumah adalah....

A.  pendidikan bagi peserta didik yang berusia 15-44 tahun

B.  program pendidikan non formal setara SD/MI

C.  sekolah dimana anak yang normal dengan anak yang mengalami kelainan berbaur menjadi satu

D.  sekolah yang diselenggarakan oleh orang tua di rumah, dengan tujuan potensi anak yang unik dapat berkembang secara optimal

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan bentuk Sekolah Rumah

6.  Beberapa ketentuan perundang-undangan yang merupakan penjabaran dari Pasal 31 UUD 1945 tentang sistem pendidikan Nasional yang mencakup UU no. 4 Tahun 1950 adalah….

A.  Dasar-dasar pendidikan, pengajaran dan kebudayaan

B.  Pembentukan panitia penyelidik pengajaran RI

C.  Tentang perumusan tujuan pendidikan nasional sesuai Manipol-USDEK

D.  Mengatur perguruan tinggi

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut merupakan penjabaran dari Pasal 31 UUD 1945 tentang system pendidikan Nasional Yaitu UU no. 4 Tahun 1950 (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD, KB 1: tentang: Ketentuan Perundang-Undangan Terkait Pendidikan SD)

7.  Tujuan upaya program perluasan dan pemerataan kesempatan belajar adalah….

A.  agar semua siswa dapat belajar di mana saja

B.  agar program pendidikan SD dapat berkolaborasi dengan masyarakat

C.  untuk menciptakan agar setiap orang mempunyai kesempatan untuk memperoleh pendidikan

D.  untuk membantu pemerintan mengentaskan kemiskinan

Jawab :

C.  benar, karena tujuan upaya program perluasan dan pemerataan kesempatan belajar, untuk menciptakan agar setiap orang mempunyai kesempatan untuk memperoleh pendidikan (Moddul 3: Perkembangan Pendidikan SD KB 1: tentang: Program perluasan dan pemerataan kesempatan belajar)

8.  Prinsip pembangunan menurut GBHN 1998 yang berkaitan dengan pemerataan & peningkatan kualitas pendidikan dasar, pendidikan kejuruan, pendidikan professional serta meningkatkan wajib belajar sembilan tahun kecuali….

A.  menurunya jumlah penduduk sehingga masyarakat menjadi sejahtera

B.  menurunya jumlah penduduk yang buta aksara

C.  menyelesaikan program wajib belajar

D.  meningkatnya jumlah tenaga terampil

Jawab :

A.  benar, karena menurunya jumlah penduduk sehingga masyarakat menjadi sejahtera tidak ada kaitannya dengan prinsip pembangunan menurut GBHN 1998 yang berkaitan dengan pemerataan; peningkatan kualitas pendidikan dasar, pendidikan kejuruan, pendidikan professional serta meningkatkan wajib belajar Sembilan tahun.

9.  Rincian prioritas yang terkait pendidikan SD sesuai dengan UU No.14 2005, tentang penyelenggaraan pendidikan non formal yang bermutu adalah….

A.  pendidikan kesetaraan Paket A yang setara SD

B.  mengutamakan pemerataan pendidikan dasar

C.  memberi kesempatan pada setiap warga Negara untuk memperoleh pendidikan

D.  meningkatkan kecerdasan kehidupan bangsa dan kualitas SDM

Jawab :

A.  benar, karena pendidikan kesetaraan Paket A yang setara SD merupakan rincian prioritas yang terkait pendidikan SD sesuai dengan UU No.14 2005, tentang penyelenggaraan pendidikan non formal yang bermutu (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD,KB 2:tentang rincian prioritas yang terkait pendidikan SD sesuai dengan UU No.14 2005).

10. Contoh yang tepat dengan kemampuan yang mampu menciptakan lingkungan belajar dan pembelajaran yang dapat menumbuhkenbangkan potensi peserta didik yang berkaitan dengan pengetahuan untuk bekerja (learning to do) adalah….

A.  melakukan penelitian tentang pendidikan

B.  membaca surat kabar tentang berita dunia pendidikan

C.  bekerja secara mandiri yang menghasilkan suatu produk

D.  mencari informasi melalui internet tentang pembelajaran di SD

Jawab :

C.  benar, karena bekerja secara mandiri yang menghasilkan suatu produk adalah contoh dari learning to do

11. Misi pendidikan Nasional yang bertujuan untuk meningkatkan kesiapan & kualitas proses pendidikan, adalah….

A.  pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikan nasional

B.  pemberdayaan peran masyarakat, serta penyediaan sarana belajar yang mendidik

C.  pelaksanaan wajib belajar, dan pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan

D.  mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral

Jawab :

D.  benar, karena misi pendidikan Nasional yang bertujuan untuk meningkatkan kesiapan & kualitas proses pendidikan, adalah mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD, KB 2: tentang: Visi dan Misi Pendidikan Nasional.

12. Berbagai strategi pembangunan dalam pembaharuan sistem pendidikan yang tertuang dalam penjelasan umum UU SISDIKNAS 20/2003, adalah ....

A.  pengembangan kurikulum berbasis kompetensi

B.  mengupayakan perluasan untuk memperoleh pendidikan yang bermutu

C.  pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu

D.  memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh

Jawab :

A.  benar, karena pengembangan kurikulum berbasis kompetensi termasuk salah satu strategi pembangunan dalam pembaharuan sistem pendidikan yang tertuang dalam penjelasan umum UU SISDIKNAS 20/2003 (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD  KB 2: tentang Visi dan Misi Pendidikan Nasional)

13. Prisip pengembangan Beragam & terpadu pada kurikulum sesuai dengan Pasal 37 UU No. 20 2003 adalah….

A.  memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik

B.  mendorong peserta didik untuk mengikuti perkembangan teknologi

C.  mengembangkan potensi peserta didik

D.  substansi kurikulum mencakup dimensi kompetensi

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut termasuk  Prisip pengembangan Beragam & terpadu pada kurikulum yang sesuai dengan Pasal 37 UU No. 20 2003 (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD KB 2 Tentang: beberapa prinsip pengembangan kurikulum sesuai dengan Pasal 37 UU No. 20 2003).

14. Gizi sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak. Hal ini ditunjukkan ….

A.  pertumbuhan anak akan terhambat apabila kekurangan gizi dalam asupan makanannya

B.  fisik anak sesuai dengan fisik kedua orang tuanya.

C.  oleh gangguan emosional yang dapat menyebabkan terbentuknya steroid adrenal yang berlebihan

D.  tinggi badan anak perempuan pada usia 11-12 tahun akan lebih tinggi dari anak laki-laki

Jawab :

A.  benar, karena pertumbuhan anak akan terhambat apabila kekurangan gizi dalam asupan makanannya merupakan faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan anak

15. Sebuah keluarga nampak hidupnya damai dan sejahtera. Nampak anak dan kedua orang tuanya hubungannya dekat dan saling terbuka, Nampak anaknya merasa nyaman dekat orang tuanya.Kasus tersebut menunjukkan keluarga yang….

A.  otoriter

B.  bahagia

C.  permisif

D.  sejahtera

Jawab :

C.  benar, karena kasus di atas sesuai dengan kedua pernyataan tersebut.

16. Motivasi berteman anak SD menurut Harry Stack Sullivan, yang termasuk tahap balas jasa adalah….

A.  saling berbagi perasaan, saling bercanda

B.  kadang-kadang bertengkar, tapi baikan kembali

C.  mendapatkan teman karena adanya suatu kepentingan rasa keadilan

D.  menghargai teman sebagai individu, bukan karena status ekonomi

Jawab :

C.  benar, karena mendapatkan teman karena adanya suatu kepentingan rasa keadilan termasuk tahap balas jasa

17. Berikut adalah contoh prilaku anak SD yang memiliki kematangan perkembangan intelektual berdasarkan beberapa percobaan konservasi Piaget seriasi yaitu….

A.  anak sedang menyusun gelas dari ukuran kecil hingga yang berukuran besar, atau sebaliknya

B.  anak dapat mengelompokkan macam-macam benda berdasarkan bentuk dan cirri-ciri dari masing-masing benda tersebut

C.  anak menyebut temannya satu persatu sambil menyampaikan ciri-cirinya yang dimiliki oeh masing-masing dari temannya

D.  anak diberi gelas yang berbeda bentuknya, kemudian di isi air yang volumenya sama, selanjutnya anak suruh memberi komentar

Jawab :

B.  salah, karena ketiga pernyataan tersebut tidak termasuk  contoh perkembangan intelektual berdasarkan beberapa percobaan konservasi Piaget Seriasi).

18. Berikut adalah contoh yang benar bentuk prilaku anak berdasarkan fungsi bahasa untuk mempengaruhi orang lain....

A.  Nina pulang sekolah bilang pada ibunya bahwa dia tadi pagi ketemu bibiknya sedang menyeberang jalan di depan pasar

B.  Yaa! Hpku ketinggalan, padahal saya akan menghubungi teman “ Kata Bu Tatk yang Nampak kecewa”

C.  Ma..ma..ma..ma terdengar suara bayi yang melihat Ibunya yang melintas di depannya

D.  Nampak bayi sedang menangis, kemudian Ibunya menghampirinya dan langsung memberi susu ketika itu juga bayi diam diri

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut termasuk mempengaruhi orang lain

19. Berikut adalah contoh ekspresi anak sedang berceloteh ....

A.  Seorang bayi waktu melihat mamanya membawa makanan spontan mengucap ma-em-ma-em

B.  Tatik anak usia 2 tahun saat makan pisang. Dihampiri temannya.Sontan Tatik bicara:mau piasng!

C.  Wina waktu bermain dengan teman sekolahnya asyik membicarakan PR yang matematika

D.  Seorang bayi menggeliat sambil menangis ketika akan disuapi oleh Ibunya

Jawab :

A.  benar, karena ekspresi tersebut menunjukkan ekspresi anak sedang berceloteh

20. Berikut adalah contoh yang benar penerapan metode bermain untuk perkembangan agama anak SD ....

A.  Waktu anak diajak ke kebun binatang guru di tengah perjalanan memberitahukan pada siswa agar mengamati keistimewaan hewan yang ada di kebun binatang sebagai ucapan syukur kepada Yang Maha Kuasa

B.  Waktu istirahat guru menghampiri siswa yang sedan meniup balon, sambil berkata minta bantuan teman agar kamu tidak merasa kelelehan meniup balon sendiri . Itulah perlunyaberteman!

C.  Guru bersama anak saat membicarakan kisah si Maling kondang memperingatkan anak jangan berani pada kedua orang tua

D.  Waktu pelajaran agama guru menyontohkan cara mengambil air wudhu yang benar

Jawab :

B.  benar, karena yang dilakukan guru tersebut adalah contoh yang benar   penerapan metode  bermain untul perkenbangan agama anak SD

21. Pengertian belajar menurut Bruner bahwa inti belajar itu adalah….

A.  menstransformasikan informasi

B.  menemukan kesalahan

C.  dalam pembelajaran guru harus memperhatikan prisip

D.  sekedar menghafal sesuatu

Jawab :

A.  benar, karena pengertian belajar menurut Bruner adalah menstransformasikan informasi

22. Pada proses pembelajaran guru memberi tugas pada siswanya untuk melakukan observasi terhadap kehidupan yang terjadi di sebuah pemukiman dekat pabrik. Yang dilakukan guru tersebut adalah contoh dari belajar….

A.  pemberian tugas

B.  observasi

C.  menyimak

D.  menemukan

Jawab :

D.  benar, karena dalam kegiatan pembelajaran tersebut guru hanya menugaskan tidak memberikan rambu-rambu kegiatan apa yang harus dilakukan

23. Pemberian hadiah dapat menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah karena ….

A.  melalui pemberian hadiah dengan harapan siswa dapat belajar lebih baik lagi

B.  membuat anak menjadi girang dan senang

C.  anak menjadi percaya diri, karena telah menerima hadiah

D.  dengan adanya hadiah anak akan berperilaku positif

Jawab :

A.  benar, karena melalui pemberian   hadiah dengan harapan siswa dapat belajar lebih baik lagi

24. Tujuan bimbingan dan konseling di SD menurut Agus Taufik antara lain….

A.  memperoleh makna pribadi dari belajarnya

B.  sebagai suatu proses pemberian bantuan pada siswa

C.  terwujudnya manusia Indonesia seutuhnya

D.  siswa dapat memahami diri sendiri

Jawab :

A.  benar, karena memperoleh makna pribadi dari belajarnya termasuk tujuan bimbingan dan konseling di SD menurut Agus Taufik

25. Model layanan yang mengarah pada perkembangan anak berbakat yang berkaitan dengan perkembangan moral adalah….

A.  mengembangkan bakat seseorang

B.  memperhatikan kehidupan anak sehari-hari

C.  melatih kepemimpinan

D.  membentuk individu yang bertanggung jawab secara moral

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan model layanan perkembangan moral

26. Sikap dan tindakan yang harus dilakukan dalam menghadapi anak yang berprilaku responsive terhadap perasaan anak adalah….

A.  selalu memperhatikan anak tersebut

B.  mengajak anak ketempat yang menyenangkan hatinya

C.  menciptakan hubungan baik dengan anak

D.  berbuat adil terhadap semua anak

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut termasuk tindakan yang harus dilakukan dalam menghadapi anak yang berprilaku responsive terhadap perasaan anak

27. Berbagai kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas guru adalah….

A.  melakukan refleksi pada setiap akhir pembelajaran

B.  membentuk kelompok kerja guru

C.  melakukan penelitian mengenai kinerja guru

D.  menyelenggarakan seminar ilmiah

Jawab :

A.  benar, karena melakukan refleksi pada setiap akhir pembelajaran termasuk kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas guru

28. Kegiatan yang dapat di lakukan oleh LPMP dalam peningkatan profesionalitas guru adalah….

A.  penerapan PAKEM

B.  menyampaikan beberapa pengalaman

C.  pengembangan kurikulum dan perangkat pembelajaran

D.  informasi mode-model pembelajaran

Jawab :

C.  benar, karena pengembangan kurikulum dan perangkat pembelajaran termasuk kegiatan yang dapat di lakukan di berbagai wadah peningkatan profesionalitas guru pada LPMP

29. Yang harus dibentuk melalui pengembangan kurikulum dan pembelajaran di SD sesuai dengan pasal 6 ayat 6 PP No. 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan kemampuan berkomuniksi adalah….

A.  mengacu pada pemahaman peserta didik tentang fenomena di lingkungannya dalam rangka menyesuaikan perilaku dalam kehidupan

B.  kemampuan peserta didik dalam memahami fenomena di lingkungannya dan mengemasnya dalam bahasa Indonesia yang baik

C.  mengacu pada kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, dan memilih alternatif yang paling layak

D.  mengacu pada kemampuan peserta didik dalam menggunakan logika dan bukti secara sistematis

Jawab :

B.  benar, karena kemampuan peserta didik dalam memahami fenomena di lingkungannya dan mengemasnya dalam bahasa Indonesia yang baik termasuk kemampuan berkomuniksi.

30. Standar kompetensi lulusan SD dalam mata pelajaran bahasa Indonesia didasarkan PP No.23 2006 dari aspek berbicara peserta didik diharapkan….

A.  mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan perasaan dalam kegiatan perkenalan

B.  memahami wacana lisan berbentuk perintah, penjelasan dan pesan

C.  mampu menggunakan berbagai jenis bacaan untuk memahami wacana berbagai teks panjang dan berbagai karya sastra

D.  mampu melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan

Jawab :

A.  benar, karena standar kompetensi lulusan SD dalam mata pelajaran bahasa Indonesia didasarkan PP No.23 2006 dari aspek berbicara adalah peserta didik mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan perasaan dalam kegiatan perkenalan

31. Ruang lingkup KTSP yang berkaitan dengan struktur dan muatan kurikulum SD adalah …

A.  meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan , kepribadian, dan akhlak mulia

B.  merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didikdalam kegiatan pembelajaran

C.  merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran selama satu tahun

D.  rencana pembelajaran pada kelompok mata pelajaran tertentu yang mencakup standar kompetensi

Jawab :

B.  benar, karena pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didikdalam kegiatan pembelajaran merupakan ruang lingkup KTSP yang berkaitan dengan struktur dan muatan kurikulum SD

32. Cakupan aspek kegiatan pengembangan diri yang harus disajikan dalam struktur & muatan kurikulum adalah ….

A.  kegiatan yang dilakukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan kondisi sekolah

B.  mencantumkan semua mata pelajaran beserta alokasi waktu yang telah disesuaikan dengan struktur kurikulum SD

C.  kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan potensi daerah

D.  mencantumkan aturan beban belajar untuk setiap mata pelajaran yang berlaku di sekolah

Jawab :

A.  benar, karena kegiatan yang dilakukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan kondisi sekolah merupakan cakupan aspek kegiatan pengembangan diri yang harus disajikan dalam struktur & muatan kurikulum

33. Pengertian dari aspek pendidikan berbasis keunggulan local dan global yang harus di sajikan dalam struktur & muatan kurikulum adalah….

A.  bagian integral dari pembelajaran semua mata pelajaran di sekolah unggulan

B.  pendidikan yang menerapkan program sekolah unggulan

C.  pendidikan jangka panjang yang berorientasi menuju sekolah unggulan

D.  pendidikan yang memanfaatkan keunggulan local dan kebutuhan daya saing global

Jawab :

D.  benar, karena  pendidikan yang memanfaatkan keunggulan local dan kebutuhan daya saing global termasuk aspek pendidikan berbasis keunggulan local dan global yang harus di sajikan dalam struktur ; muatan kurikulum

34. Komponen-komponen yang ada pada buku teks sebagai bahan ajar adalah….

A.  tujuan, sumber, waktu, dan cara kerja

B.  tujuan pembelajaran, uraian materi, dan evaluasi

C.  tujuan pembelajaran, tindak lanjut, dan cara keja

D.  uraian materi, sumber, tindak lanjut, dan prosedur kerja

Jawab :

B.  benar, karena  tujuan pembelajaran, uraian materi, dan evaluasi merupakan komponen dalam buku teks sebagai bahan ajar.

35. Langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam mengembangkan bahan ajar secara berurutan menurut Dick, Carey, & Carey sebagai berikut.

A.  menelaah strategi pembelajaran yang akan dilakukan untuk mencapai setiap kompetensi yang telah ditetapkan, melakukan survey berbagai leteraturmempertimbangkan apakah mengadopsi bahan ajar yang tersedia, merancang dan menulis materi bahan ajar, dan melakukan evaluasi bahan ajar yang sudah dikembangkan

B.  menelaah hasil analisis tentang siswa dan masing-masing proses pembelajaran , mempertimbangkan peran guru dalam memfasilitasi pembelajaran, menentukan materi yang perlu dirancang, melakukan surveiberbagai leteratur dan ahli bidang ilmu untuk mengetahui bahan ajar yang sudah tersedia

C.  memperbaiki bahan ajar sesuai dengan hasil evaluasi, membuat lembar kerja siswa jika diperlukan, menelaah setiap pertemuan pembelajaran, menelaah hasil analisis konteks belajar dan asumsi tentang sumber belajar yang tersedia untuk mengembangkan bahan ajar, menentukan apakah materi baru perlu dirancang

D.  melakukan evaluasi terhadap bahan ajar yang sudah dikembangkan, menelaah strategi pembelajaran, yang akan dilakukan untuk mencapai setiap kompetensi yang telah ditetapkan, menelaah hasil analisis tentang siswa dan masing-masing proses pembelajaran, merancang dan menulis materi bahan ajar, berdasarkan stratgi pembelajaran

Jawab :

A.  benar, karena pernytaan tersebut menunjukkan langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam mengembangkan bahan ajar secara berurutan menurut Dick, Carey ; Carey

36. Pertimbangan-pertimbangan yang harus dilakukan dalam pemilihan bahan ajar berdasarkan kriteria psiko-pedagogis antara lain….

A.  bahan ajar harus menjadi alat dan sarana untuk perkembangan kompetensi siswa

B.  membantu siswa untuk memperoleh pemahamanyang mendalam tentang suatu bidang ilmu

C.  kesesuaian antara isi dengan tujuan pembelajaran

D.  memungkinkan siswa memiliki wawasan dan pemahaman terhadap bidang ilmu

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan pertimbangan-pertimbangan pemilihan bahan ajar berdasarkan kriteria psiko-pedagogis

37. Dari pertanyaan berikut yang harus dijawab dalam memilh buku kerja siswa berdasarkan kriteria keterbacaan menurut Omstein adalah….

A.  Apakah buku kerja sesuai dengan tujuan pendidikan?

B.  Apakah siswa memahami petunjuk latihan?

C.  Apakah materi membantu siswa menguasai kompetensi yang diharapkan?

D.  Apakah latihan dalam buku kerja meningkatkan kemampuan berpikir siswa?

Jawab :

B.  benar, karena pertanyaan tersebut menunjukkan kriteria keterbacaan menurut Omstein

38. Beberapa hal yang berhubungan dengan strategi pembelajaran secara kontekstual antara lain….

A.  fenomena kehidupan sosial masyarakat, dan fenomena dunia pengalaman dan pengetahuan murid

B.  dalam program pembelajaran tercermin tujuan pembelajaran dan media untuk mencapai tujuan tersebut

C.  para guru ditingkatkan profesionalitasnya melalui penataran dan seminar-seminar

D.  guru ditingkatkan kualifikasinya melalui latihan atau wokshop, dan penyempurnaan kurikulum

Jawab :

A.  benar, karena fenomena kehidupan sosial masyarakat, dan fenomena dunia pengalaman dan pengetahuan murid termasuk beberapa hal yang berhubungan dengan strategi pembelajaran secara kontekstual

39. Berikut adalah contoh kegiatan inti pada pembelajaran dikelas yang mengandung pembelajaran kontekstual yaitu ....

A.  guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan

B.  guru menyampaikan tujuan pembelajaran

C.  siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran

D.  siswa melakukan diskusi kelompok yang dibimbing oleh guru

Jawab :

D.  benar, karena siswa melakukan diskusi kelompok yang dibimbing oleh guru adalah tahap kegiatan inti pada pembelajaran dikelas yang mengandung pembelajaran kontekstual

40. PAKEM dari perspektif guru antara lain adalah….

A.  siswa aktif bertanya dalam pembelajaran

B.  siswa menyusun laporan percobaan

C.  seluruh kegiatan siswa dalam pembelajaran

D.  guru memantau kegiatan siswa, dan memberi umpan balik

Jawab :

D.  benar, karena guru memantau kegiatan siswa, dan memberi umpan balik adalah PAKEM dari perspektif guru.

41. Jika model CIPP yang di terapkan untuk evaluasi program pembelajaran maka yang menjadi sasaran penilaian adalah ....

A.  seluruh aspek program pembelajaran

B.  sarana atau alat peraga pendidikan

C.  lingkungan belajar

D.  perencanaan pembelajaran

Jawab :

A.  benar, karena jika  model CIPP yang di terapkan untuk evaluasi program pembelajaran maka yang menjadi sasaran penilaian adalah seluruh aspek program pembelajaran (Modul 11: Evaluasi Program Pembelajaran di SD, KB1: Hakikat dan Potret Evaluasi Program Pembelajaran di SD tentang penerapan model CIPP.

42. Tujuan dilakukannya evaluasi program pembelajaran adalah untuk ....

A.  menjadikan sekolah unggulan

B.  mengetahui kualitas program pembelajaran

C.  mengetahui kurikulum yang berlaku

D.  menentukan silabus yang diperlukan

Jawab :

B.  benar, karena mengetahui kualitas program pembelajaran merupakan tujuan dilakukannya evaluasi program pembelajaran (Modul 11: Evaluasi Program Pembelajaran di SD, KB1: Hakikat dan Potret Evaluasi Program Pembelajaran di SD)

43. Lima (5) langkah dari 12 langkah yang harus di tempuh sekolah dalam evaluasi program pembelajaran adalah ....

A.  menentukan KKM,mengkoordinasikan tes formatif, menentukan criteria kenaikan kelas, melaporkan hasil penilaian, dan melaporkan pencapaian hasil belajar

B.  mengembangkan desain evaluasi, mengembangkan instrument, melaksanakan evaluasi, menganalisis data, dan menyusun laporan

C.  merumuskan masalah, mengemukakan tujuan penilaian, menentukan model penilaian, menentukan sasaran, dan membuat instrument

D.  membuat soal yang akan digunakan, menentukan kompetensi dasar, melaksanakan evaluasi, membuat jadwal dan mengembangkan instrument

Jawab :

A.  benar, karena  kelima langkah tersebut adalah yang harus di tempuh sekolah dalam evaluasi program pembelajaran (Modul 11: Evaluasi Program Pembelajaran di SD, KB2: Langkah-langkah dan Tindak lanjud Evaluasi Proram Pembelajaran).

44. Ruang lingkup tugas Pengawas SD yang berperan dalam penyelenggaraan pendidikan di SD, yaitu ....

A.  bertanggung jawab, dan mempunyai wewenang secara penuh untuk melakukan pembinaan terhadap SD

B.  sebagai penghubung antara dinas pendidikan dengan sekolah terutama dalam hal kebijakan

C.  bertanggung jawab terhafap pengelolaan system pendidikan nasional yang telah ditetapkan oloeh Undang-undang no.20/2003

D.  berperan serta dalam penyelenggaraan pendidikan dalam hal perencanaan, pengawasan dan evaluasi program

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan tugas  Pengawas SD yang berperan dalam penyelenggaraan pendidikan di SD (Modul 12: Sumber Daya Sekolah Dasar, KB 2: Sumber Daya yang Berasal dari Luar SD)

45. Pemanfaatan BOS di lingkungan SD antara lain untuk ....

A.  dipinjamkan pada yang membutuhkan

B.  ditanamkan sebagai saham

C.  pembelian buku siswa

D.  kegiatan monitoring

Jawab :

B.  salah, karena ketiga pernyataan tersebut merupakan larangan yang tidak boleh didanai dari dana BOS

46. Kewenangan atas urusan wajib mengenai pendidikan SD/MI oleh Pemerintah daerah Propinsi, adalah ....

1.  pemantauan satuan pendidikan dasar bertaraf internasional

2.  mengembangkan sistem evaluasi dan akreditasi guru SD/MI

3.  pembiayaan penjaminan mutu satuan pendidikan

Jawab :

Jawaban 1, dan 3 benar, karena sesuai dengan kewenangan atas urusan wajib mengenai pendidikan SD/MI oleh Pemerintah daerah Propinsi (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD, KB 2: Tentang kewenangan atas urusan wajib mengenai pendidikan SD/MI oleh Pemerintah daerah Propinsi).

47. Makna dari pernyataan dalam pasal 5 UU Sisdiknas 20/2003 bahwa warga Negara yang memilki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus adalah….

1.  pendidikan disesuaikan dengan karakteristik psikologis peserta didik

2.  pendidikan berlangsung sepanjang hayat tanpa kecuali

3.  terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi seluruh warga Negara tanpa kecuali

Jawab :

1, 2, dan 3 benar, karena ketiga pernyataan tersebut sesuai dengan makna dari pernyataan dalam pasal 5 UU Sisdiknas 20/2003 bahwa warga Negara yang memilki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD KB 2 tentang Makna dari pernyataan dalam pasal 5 UU Sisdiknas 20/2003)

48. Standard Kompetensi Kelulusan satuan Pendidikan berdasarkan Permendiknas No.23 tahun 2006 antara lain….

1.  mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri

2.  mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya

3.  menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

Jawab :

Jawaban 1, 2, dan 3 benar, karena pernyataan tersebut termasuk  Standard Kompetensi Kelulusan satuan Pendidikan berdasarkan Permendiknas No.23 tahun 2006 (Modul 3 Kb2: Tentang Kompetensi Kelulusan satuan Pendidikan berdasarkan Permendiknas No.23 tahun 2006)

49. Ciri-ciri anak SD yang belum berkembang secara motorik dari gerakan berjalan, maka dapat diidentifikasi apabila anak tersebut berjalan nampak….

1.  seolah-olah seluruh tubuhnya ikut bergerak

2.  tubuhnya oleng ke kiri atau kekanan

3.  masih sering jatuh

Jawab :

Jawaban 1, 2, dan 3 benar, karena ketiga pernyataan tersebut adalah ciri-ciri anak SD yang belum berkembang secara motorik dari gerakan berjalan, maka dapat cara berjalan (modul 4, KB 1 tentang Karakteristik Perkembangan Motorik.)

50. Manfaat dari bermain teka-teki dalam belajar menganalisis adalah….

1.  Mengasah daya ingat

2.  belajar mengklasifikasi

3.  mengembangkan kemampuan analisis

Jawab :

Jawaban 1, 2, dan 3 benar, karena ketiga pernyataan tersebut merupakan manfaat dari bermain teka-teki dalam belajar menganalisis (Modul 5: Karakteristik Belajar Siswa SD., KB 1: Bentuk-bentuk Kegiatan Belajar yang biasa dilakukan siswa SD.)

Sekian artikel tentang Soal Ujian UT PGSD PDGK4104 Perspektif Pendidikan SD semoga bermanfaat.

Sumber : http://www.dapodik.web.id/2015/08/soal-ujian-ut-pgsd-pdgk4104-perspektif-pendidikan-sd.html

contoh soal ujian ut pgsd,download soal uas ut pgsd,mkdk4001,silabus paket a setara sd,silabus ktsp sd kelas 2 semester 2,pdgk4104,site:.blogspot.com,kumpulan soal uas ut pgsd,soal pendidikan jasmani dan olahraga ut,soal ut pgsd semester 10,soal ut semester 8,download soal uas ut,soal ujian idik 4010,contoh rpp ktsp sd pdf,perspektif pendidikan sd,soal ujian ut semester 7,soal keterampilan menulis ut semester 6,soal matematika kelas 8 semester 2 dan kunci jawaban,soal ujian ut non pendas 2015,soal ujian universitas terbuka download,soal ujian ut pengembangan kurikulum dan pembelajaran di sd,soal ujian ut,soal uas ut semester 6,contoh soal pdgk 4405,soal ujian perspektif pendidikan sd,latihan soal uas ut pgsd,rangkuman pdgk4106 pendidikan ips di sd,soal ujian ut pgsd idik4007,download soal ujian ut,soal uas matematika ut pgsd,download rpp ktsp sd,soal ujian ut semester 4,soal ujian keterampilan menulis ut,mkdk4001 pengantar pendidikan,rpp tematik kelas 2 semester 2 terbaru,soal ujian ut matematika,bahasa inggris untuk guru sd pdgk 4304,rangkuman pdgk 4304,soal ujian ut semester 9,soal ujian ut pdgk 4406,soal ujian ut pgsd semester 1,persamaan kuadrat,soal ut pgsd semester 6,soal ut semester 6,pdgk 4302,soal ujian matematika ut,rpp kelas 3 sd ktsp 2006 doc,soal pdgk 4108,rangkuman pdgk4108,soal ujian ut pembelajaran pkn di sd

Perspektif Pendidikan SD PDGK 4104 Modul 8 KB 1

MODUL 8

KURIKULUM SEKOLAH DASAR

Kegiatan Belajar 1

Hakikat Kurikulum Sekolah Dasar

A.    Kedudukan Kurikulum Dalam Pendidikan

Pada prinsipnya, pendidikan bermuara pada interaksi antara pendidik dan peserta didik untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pendidikan (Sukmadinata, 2005:1). Pendidikan terjadidi lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat (tri pusat pendidikan). Menurut Sukmadinata (2005:2) salah satu karakteristik pendidikan formal adalah bahwa pendidikan di sekolah memiliki rancangan pendidikan atau kurikulum tertulis.

Pengertian kurikulum dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 1 butir 19 menyatakan bahwa: kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

B.     PRINSIP-PRINSIP DASAR DALAM MENGEMBANGKAN KURIKULUM

Sukmadinata (2007: 453-454) mengemukakan empat prinsip pengembangan kurikulum yaitu:

1.      Prinsip Relevansi

Prinsip ini menuntut kurikulum sesuai dengan tuntuan dan kebutuhan perkembangan peserta didik dan perkembangan masyarakat. Usia peserta didik SD dari 6 sampai dengan 12 tahun. Usia tersebut  tentu memiliki tugas perkembangan  (intelektual, sosial, dan emosional) yang harus dapat dilakukan sehingga mencapai perkembangan optimal.

Berkenaan dengan tuntutan dan kebutuhan perkembangan masyarakat, kurikulum juga harus mampu mempersiapkan peserta didik untuk dapat mengikuti dan beradaptasi dengan perkembangan masyarakat.

Sukmadinata (2005: 150) mengemukakan adanya prinsip relevansi kedalam dan prinsip relevansi keluar. Prinsip relevansi keluar  mengacu pada kesesuaian kurikulum dengan kebutuhan serta tuntutan perkembangan peserta didik dan perkembangan masyarakat. Prinsip relevansi kedalam mengacu pada konsistensi antar berbagai komponen kurikulum (tujuan, materi, kegiatan, dan evaluasi)

2.      Prinsip Efektivitas

Prinsip ini mengacu pada sejauh mana kurikulum yang dicanangkan dapat diimplementasikan atau dilaksanakan dan dicapai di sekolah

3.      Prinsip Efisiensi

Makna efisiensi  berkenaan dengan pengunaan sumberdaya dalam rangka pencapaian tujuan sehingga kurikulum yang dirancang dapat terlaksana dengan optimal

4.      Prinsip Fleksibilitas

Prinsip ini menuntut kurikulum dapat  disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah tempat kurikulum di implementasikan. Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang fleksibel dan luwes

5.      Prinsip Berkesinambungan

Kurikulum yang dikembangakan hendaknya berkesinambungan antara satu tingkatan kelas dengan kelas berikutnya, antara satu jenjang pendidikan dengan jenjang pendidikan berikutnya.

C.    STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN DI SD.

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia dan keterampilan hidup mandiri serta mengikuti pendidikan lanjut. Hal ini sesuai dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang standar kompetensi kelulusan pada satuan pendidikan dasar dan menengah.

Pada PP No. 19/2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 6 ayat (6) menyatakan bahwa kurikulum dan silabus SD hendaknya menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung, kemampuan berkomunikasi

Kurikulum di SD hendaknya ditekankan pada pembentukan hal-hal berikut:

1.      Kemelekwacanaan (literacy)

2.      Kemampuan berkomunikasi

3.      Kemampuan memecahkan masalah (problem solving)

4.      Kemampuan bernalar (reasoning)

Guru SD merupakan guru kelas yang mempunyai tugas utama mengajar 5 mata pelajaran, yaitu mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Dan Ilmu Pengetahuan Social (IPS)

1.      Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

Peran utama Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) adalah memperkuat dasar-dasar kewarganegaraan Indonesia dalam konteks Negara kesatuan republik Indonesia (NKRI) dan sekaligus menyiapkan warga negara mampu bersaing dan bekerja sama namun tetap berpijjak pada ke-indonesiaan.

2.      Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Pada dasarnya diarahkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi, baik secara formal maupun informal. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan alat untuk menguasai berbagai bidang ilmu. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SD  diarahkan pada pembentukan kesadaran dan kemampuan membaca, menulis, mendengarkan dan berbicara dalam Bahasa Indonesia, serta menyesuaikan perilaku dengan pemahaman dan kesadaran tersebut.

3.      Mata Pelajaran matematika

Mempelajari Matematika berarti belajar menemukan/mengonstruksi relasi-relasi, merumuskannya menentukan hubungan antara konsep-konsep itu, menyusunnya dalam suatu struktur, mengembangkannya dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah, baik masalah matematika maupun ilmu lain, termasuk masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari. Semakin tinggi tingkat kognitif siswa, semakin besar peluangnya mengonstruksi konsep matematika secara deduktif.

4.      Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

IPA adalah pengetahuan tentang gejala alam yang dapat didefinisikan sebagai: cara berfikir untuk memahami alam semesta, cara melakukan investigasi, dan ilmu pengetahuan yang dihasilkan dari penyelidikan. Mata pelajaran IPA di SD bersifat terpadu dari disiplin ilmu fisika, biologi, dan kimia. Pemeblajaran IPA hendaknya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperoleh pengalaman langsung (hands on experience) dalam menemukan dan mengembangkan konsep-konsep IPA.

5.      Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

IPS memiliki ke khasan dibandingkan dengan mata pelajaran lain sebagai pendidikan disiplin ilmu, yakni kajian yang bersifat terpadu (integrated), interdisipliner, multidimensional, bahkan cross-disipliner. Karakteristik ini terlihat dari perkembangan IPS sebagai mata pelajaran di sekolah yang cakupan materinya semakin meluas seiring dengan semakin kompleks dan rumitnya permasalahan sosial. Pemberian mata pelajaran IPS di SD diarahkan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai Warga Negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitudes and values) yang dapat digunakan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah pribadi atau masalah sosial serta kemampuan mengambil keputusan dan berpartisipasi dalam mayarakat berbangsa dan bernegara.

soal uas ut pdgk 4407,rangkuman pdgk 4505,soal ujian ut 2015,soal uas ut pembelajaran pkn di sd,soal ujian ut pdgk 4407,soal ut semester 2,soal dan jawaban matematika pdgk4108,contoh soal ut,soal ujian pgsd ut,soal uas semester,soal ujian ut pdgk4101,kisi - kisi soal ut,rangkuman modul pdgk 4304,contoh soal strategi pembelajaran di sd ut,soal ujian pdgk 4407,download rpp ipa kelas 3 sd ktsp,soal uas ut teknik penulisan karya ilmiah,soal ujian ut non pendas 2017,silabus prakarya kelas 9 kurikulum 2013,soal pdgk 4205,soal pendidikan seni di sd,pdgk4304,minak jinggo,soal uas ut strategi pembelajaran di sd,mata kuliah s1 pgsd ut semester 9,soal ujian ut semester 5,soal materi dan pembelajaran ipa sd pdgk 4503,soal ujian ut 2017,soal pgsd,soal ujian pdgk4101,soal pdgk 4504,soal soal ujian ut,soal ujian pengembangan kurikulum dan pembelajaran di sd,soal ujian ut semester 2,soal ujian ut pdgk 4101,soal uas ut komputer dan media pembelajaran,pdgk 4407,soal ut pdgk 4108,silabus paket b setara smp,soal matematika ut pdgk4108,soal ujian ut pgsd idik4010,download kurikulum ktsp sd lengkap,soal uas pgsd ut,soal uas ut pendidikan ips di sd,karya ilmiah ut semester 8,soal perspektif pendidikan sd,soal ujian ut pdgk 4205,soal uas ut,soal ut pendidikan seni di sd,contoh rpp ktsp 2006 pdf,soal ujian ut idik4013,silabus prakarya kelas 9,soal ujian sekolah pendidikan agama katolik sd kelas 6,soal ujian ut pdgk 4201,soal ujian ut pgsd 2018,soal uas ut semester 9,silabus kelas 2 sd ktsp 2006 semester 1,pdgk4207 pendidikan seni di sd,rpp tematik kelas 3 semester 2 ktsp 2006,soal ujian ut semester 3 ,mkdk 4001,kurikulum ktsp sd lengkap,soal bahasa indonesia kelas 3sd semester 2,nilai ut non pendas,soal ujian pdgk 4403,pgsd,pdgk 4204,soal ujian ut pendidikan ips di sd ,kunci jawaban pembelajaran pkn di sd pdgk4201 (bagian 2),soal ujian ut pkn semester 1,soal ujian ut semester 1

Contoh soal Perspektif Global PDGK 4303

1.  Berikut adalah pengertian dari perspektif global yaitu ....

A.  suatu pemikiran yang berlandaskan kepada kepentingan bersama

B.  suatu cerminan perilaku manusia yang harus memperhatikan kehidupan global

C.  suatu cara pandang terhadap suatu masalah dari sudut kepentingan global

D.  suatu tindakan manusia yang dapat merugikan orang lain jika tidak sesuai aturan

Jawab :

C

2.  Menurut Hamijono (Mimbar,1990) salah satu dari beberapa ciri yang terkait dengan globalisasi adalah ....

A.  batasan wilayah suatu negara tidak jelas

B.  pengaruh negara maju sangat besar terhadap negara berkembang

C.  adanya saling ketergantungan antarnegara

D.  peran suatu negara sangat berarti terhadap negara lain

Jawab :

C (modul 1.7)

3.  Salah satu penyebab hilangnya budaya suatu tempat oleh budaya global adalah ....

A.  tingkat pendidikan rendah

B.  gaya hidup global

C.  pengaruh teknologi

D.  budaya global lebih baik

Jawab :

C

4.  Sejalan dengan perkembangan jaman, bahwa ada dua ciri utama era globalisasi, satu diantaranya adalah ....

A.  tidak ada larangan bagi warga negara Indonesia untuk pindah menjadi warga negara asing

B.  kebebasan untuk bergerak di bidang sektor ekonomi

C.  semua warga negara bebas menentukan jalan hidupnya masing-masing

D.  adanya pasar bebas yang menuntut kemampuan, kreasi, dan produk yang berkualitas

Jawab :

D

5.  Mendorong mahasiswa untuk mempelajari lebih banyak tentang materi dan masalah yang berkaitan dengan masalah global termasuk dari ....

A.  tujuan diberikannya materi perspektif global

B.  manfaat diberikannya materi perspektif global

C.  sasaran dari materi perspektif global

D.  fungsi dan materi perspektif global

Jawab :

C

6.  Adanya saling mengisi saling mengilhami sehingga ada kemajuan dan peningkatan antarbudaya bangsa merupakan bagian dari ....

A.  tujuan diberikannya materi perspektif global

B.  empat dimensi budaya dalam era globalisasi menurut Makagiansar

C.  model-model kerjasama dalam bidang budaya dengan negara lain

D.  strategi dari penanaman budaya bangsa yang harus dimiliki anak bangsa

Jawab :

7.  Pendekatan pragmatis dalam penerapan area-area subtansial yang terdapat didalamnya untuk kepentingan bersama, pendekatan ini merupakan ....

A.  peluang untuk suksesnya perwujudan APEC

B.  prinsip-prinsip APEC

C.  kesepakatan anggota APEC

D.  deklarasi negara-negara APEC

Jawab :

A (Modul 1.23)

8.  Suatu kemampuan memandang secara mendalam berkenaan dengan fenomena, proses, dan masalah keruangan permukaan bumi, baik untuk masa lampau, masa kini, dan masa yang akan datang merupakan definisi dari ....

A.  perspektif sejarah

B.  perspektif antropologi

C.  perspektif keruangan

D.  perspektif lingkungan

Jawab :

A.

9.  Menurut W.J. Waworoentoe, urbanisasi sebagai suatu proses dan terjadi karena adanya 3 peristiwa saling berkaitan, yang termasuk dalam proses urbanisasi adalah ....

A.  perubahan cara hidup orang kota

B.  perubahan model rumah

C.  perubahan model pakaian

D.  perubahan cara bermasyarakat

Jawab :

10. Pengaruh perkembangan glasnots dan perestroika menyebabkan negara adi kuasa Uni Soviet pecah menjadi negara-negara kecil. Tokoh yang terkait dengan kejadian itu adalah ....

A.  J.W. Bush

B.  John Neisbit

C.  Gorbachev

D.  Vladimir Putin

Jawab :

11. Hubungan antarmanusia dalam lingkungan yang terbentuk oleh manusia itu sendiri disebut sebagai ....

A.  relasi sosial

B.  hubungan sosial

C.  lingkungan sosial

D.  perilaku sosial

Jawab :

12. Mengamati, manghayati, dan memprediksi perkembangan kebudayaan secara menyeluruh dimana aspek dan unsur kehidupan terintegrasi dalam kehidupan manusia termasuk dalam sudut pandang ....

A.  sosiologi

B.  psikologi

C.  antropologi

D.  geografi

Jawab :

13. Teknologi adalah penerapan pengetahuan oleh manusia untuk mengerjakan suatu tugas yang dikehendakinya, pendapat ini dikemukakan oleh ....

A.  Brown & Brown

B.  Alvin Toffler

C.  John Naisbitt

D.  Marshall McCluhan

Jawab :

14. Selama pertumbuhan penduduk, produksi pertanian, konsumsi sumber daya, dan industrialisasi tidak terkendalikan, dan pencemaran global akan mengancam planet bumi, merupakan ungkapan yang disampaikan oleh ....

A.  H.S.D. Cole

B.  D.H. Meadows

C.  Emil Salim

D.  Otto Sumarwoto

Jawab :

15. Suatu pemahaman terhadap pengetahuan, fenomena, dan masalah serta peristiwa yang bersifat global untuk kepentingan umat manusia, jika kita berusaha mempertahankannya, kalimat ini mempunyai makna ....

A.  pandangan global

B.  wawasan global

C.  tujuan global

D.  persepsi global

Jawab :

16. Jiwa nasionalisme seseorang terkadang dipertanyakan, dan akan kelihatan ketika seseorang ....

A.  membeli produk bangsanya lebih murah dibandingkan produk negara lain

B.  merasa aman dan nyaman tinggal di negerinya sendiri

C.  memperjuangkan hak milik publik atau rakyat

D.  mewakili negaranya dalam kompetisi olahraga di tingkat internasional

Jawab :

17. Dengan teknologi yang sangat tinggi orang sekarang tidak sulit dalam mencari informasi secara rinci sesuai dengan keinginannya, kekuatan ini oleh Emil Salim digolongkan ke dalam gelombang globalisasi ....

A.  pertama

B.  kedua

C.  ketiga

D.  keempat

Jawab :

18. Melalui pendidikan kita memperluas persepsi anak, dan mendidik untuk mengadakan reorientasi sikap dan nilai sehingga memperoleh wawasan yang semakin luas, hal ini merupakan bagian dari ....

A.  mengakomodasi

B.  mereorientasi

C.  mengantisipasi

D.  mengatasi situasi

Jawab :

19. Penguasaan terhadap sarana komunikasi seperti penguasaan bahasa yang merupakan syarat mutlak termasuk dalam era globalisasi ....

A.  kompetitif

B.  kualitas

C.  komunikasi

D.  teknologi

Jawab :

20. Era globalisasi merupakan era informasi dengan sarana-sarananya yang dikenal dengan superhighway, oleh karena itu pemanfaatan informasi superhighway marupakan suatu kebutuhan masyarakat modern, hal ini sesuai dengan pendapat ....

A.  Emil Salim

B.  HAR Tilaar

C.  Susanto

D.  Astrid S. Susanto

Jawab :

21. Banyak pepatah dan motto yang nampaknya tidak lagi relevan dengan perkembangan dan kehidupan global, diantara pepatah tersebut adalah ....

A.  Berakit-rakit kehulu berenang-renang ketepian, barsakit-sakit dahulu bersenang-senang kemudian

B.  mangan ora mangan ngumpul, dalam keadaan susah kita tetap bersama

C.  Air susu dibalas air tuba, kebaikan dibalas dengan kejahatan

D.  Kasih ibu sepanjang jalan, kasih anak sepanjang jalan

Jawab :

22. Salah satu ciri bahwa kualitas kemampuan penduduk sebagai sumber daya manusia (SDM) meningkat, hal tersebut ditunjukkan oleh ....

A.  peningkatan kebutuhan akan sandang dan pangan

B.  terjadinya kenaikan jumlah pelanggaran HAM

C.  meningkatnya impor beras dan tekstil ke Indonesia

D.  terjadinya peningkatan dalam penggunaan teknologi informasi

Jawab :

23. Suatu keadaan yang mencerminkan betapa cepatnya arus berita serta informasi yang harus direspon dengan cepat, wacana ini menunjukkan bahwa dunia telah menjadi ....

A.  dusun global

B.  abad informasi

C.  kotak ajaib

D.  gelombang ketiga

Jawab :

24. Faktor yang mempercepat terjadinya arus informasi dari suatu kawasan ke kawasan lain dipermukaan bumi ini adalah ....

A.  banyaknya jumlah warga negara yang menggunakan telepon genggam (HP)

B.  kemajuan IPTEK yang menghasilkan multimedia

C.  dibangunnya jaringan telepon melalui satelit

D.  banyak didirikan pusat-pusat perbelanjaan (Mall)

Jawab :

25. Globalisasi banyak menimbulkan berbagai perubahan pada kehidupan manusia termasuk didalamnya isu-isu global yang bersifat negatif yaitu ....

A.  berkembangnya model rambut dan model pakaian

B.  penggunaan wartel dan warnet oleh anak usia sekolah

C.  mudahnya memperoleh barang-barang berharga

D.  terjadinya penyalahgunaan obat terlarang

Jawab :

26. Secara alamiah, kondisi, dan fisik maupun kehidupan sosial manusia dipermukaan bumi beraneka ragam, sehingga secara rasial dapat dibedakan. Yang termasuk pada ras kuning adalah ....

A.  negroid

B.  kaukasoid

C.  mongoloid

D.  Indian

Jawab :

27. Menurut Merry M. Marryfield terdapat isu-isu yang terkait dengan masalah global salah satunya adalah self determination yang berarti ....

A.  hak rakyat menentukan pemerintahan sendiri

B.  penduduk dan keluarga berencana

C.  hak asasi manusia

D.  emigrasi, imigrasi, dan pengungsian

Jawab :

28. Keterbatasan lapangan pekerjaan di tanah air menyebabkan penduduk Indonesia mencari pekerjaan ke negara Malaysia, masuknya penduduk ke negara tersebut disebut ....

A.  emigrasi

B.  transmigrasi

C.  urbanisasi

D.  imigrasi

Jawab :

29. Dalam perkembangan dunia, setiap negara daat digolongkan pada masing-masing golongan tergantung pada tingkat kemampuan menguasai IPTEK dan mengolah sumber daya alam bagi kepentingan kemakmuran penduduknya . Adapun yang termasuk pada golongan negara sedang berkembang adalah ....

A.  Republik Afrika Selatan

B.  Ghana

C.  Ethiopia

D.  Banglades

Jawab :

30. Bergulirnya globalisasi yang telah merambah diberbagai bidang kehidupan termasuk di dalamnya jenis-jenis makanan yang telah mengglobal yang dikelola oleh perusahaan tingkat dunia yaitu ....

A.  Hanamasa

B.  Pizza Hut

C.  biskuit

D.  roti

Jawab :

31. Kehiduan yang sudah mengglobal ternyata telah menyisakan kemiskinan hingga 40 % dari penduduk dunia yang ada dalam tingkat kemiskinan yang serius, kemiskinan ini menyangkut kebutuhan ....

A.  pendidikan

B.  ekonomi

C.  perumahan

D.  kendaraan

Jawab :

32. Bagi masyarakat lapisan bawah yang lemah sangat sukar untuk mendapatkan perlakuan dan pelayanan HAM-nya secara wajar, hal ini tertuang dalam "Hak Asasi Manusia dalam Masyarakat dunia" yang disunting oleh ....

A.  Makagiansar

B.  T. Mulya Lubis

C.  Hamijoyo

D.  HAR Tilaar

Jawab :

33. Dalam kehidupan di era global bahwa kita harus berpikir secara global dan bertindak secara lokal. Ungkapan ini dikemukakan oleh ....

A.  Parker dan Jarolimek

B.  Marry M. Marryfield

C.  G. Foley

D.  Bartelmus

Jawab :

34. Dalam Pemberajaran IPS, penyajian materi perspektif global tidak akan kehabisan materi untuk dibahas dan tidak lagi mengalami kesulitan mengingat sumber materi dapat diperoleh dari ....

A.  sekolah

B.  Lingkungan rumah

C.  tingkat lokal atau global

D.  bahan bacaan

Jawab :

35. Dengan berhasilnya perkembangan teknologi, menunjukan bahwa hubungan antarkawasan atau negara seolah tidak ada batas lagi. Oleh seorang tokoh hal ini disebut sebagai ....

A.  perspektif global

B.  dusun global

C.  Kepemilikan global

D.  batas global

Jawab :

36. Secara ideal sumber daya Alam (SDA) dapat menjamin kesejahteraan masyarakat dan sangat dipengaruhi oleh kemampuan sumber daya manusia (SDM) dalam mengembangkan budaya dalam bentuk penerapa IPTEK. Hal ini sesuai dengan pendapat dari ....

A.  Henry J. warman

B.  Emanuel Kant

C.  Mac Cluhan

D.  Muesing

Jawab :

37. Proses globalisasi yang tidak mengenal batas dan ruang dan batas waktu, faktor utamanya disebabkan oleh ....

A.  gaya hidup dan aktivitas manusia

B.  perilaku manusia dengan segala akibatnya

C.  penduduk manusia dengan pertumbuhannya

D.  eksploitasi manusia terhadap sumber daya alam

Jawab :

38. Masyarakat yang mengolah rotan menjadi barang jadi seperti kursi, meja bahkan menjadi barang perdagangan luar negeri. Kegiatan ini dapat dikatakan telah memasuki industri ....

A.  primer

B.  sekunder

C.  tertier

D.  kuliner

Jawab :

39. Seorang pakar filsafat yang juga sejarawan dan geografiwan yang mengemukakan bahwa sejarah dan geografi merupakan "ilmu dwitunggal". Tokoh tersebut adalah ....

A.  Emmanuel Kant

B.  Preston E. James

C.  Henry J. Warman

D.  Gerald Foley

Jawab :

40. Kelompok Roma yang telah mencanangkan masalah keterbatasan kemampuan planet bumi menjamin kehidupan, jika tidak dilakukan upaya-upaya mengenai pembatasan pertumbuhan penduduk dan menekan kebutuhan hidup hingga batas minimal. Tesisnya terkenal dengan judul ....

A.  Perspectives of Global Education

B.  Environment ang Development

C.  The Limit to Growth

D.  New Viewpoints in Geography

Jawab :

41. Suatu kondidi yang menggambarkan norma dan nilai telah tersusun dalam struktur tata tertib, peraturan, hukum, dan undang-undang tertulis "hitam di atas putih" merupakan ciri negara yang ....

A.  sangat modern

B.  modern

C.  tradisional

D.  terbelakang

Jawab :

42. Dalam pembelajaran IPS salah satu yang perlu diperhatikan adalah konteks keruangan. Ada beberapa pengembangan terkait dengan keruangan yaitu ....

A.  mempertahankan diri

B.  memperhatikan konteks lingkungan

C.  membiarkan lingkungan

D.  merekayasa lingkungan

Jawab :

43. Pembinaan konsep dalam menanamkan berbagai pengertian tentang perspektif global seperti fenomena isu dan masalah kontroversial, oleh karena itu dalam proses pembelajaran hal ini termasuk dalam ....

A.  metode yang diterapkan

B.  strategi yang diterapkan

C.  media pengajaran yang diterapkan

D.  teknik evaluasi yang diterapkan

Jawab :

44. Melakukan karyawisata dalam rangka mengembangkan kemampuan observasi menemukan realita, dan mengalami langsung kehidupan bagi siswa, hal tersebut merupakan proses kegiatan pembelajaran dengan menerapkan ....

A.  evaluasi

B.  strategi

C.  media

D.  metode

Jawab :

45. Penerapan model pembelajaran perspektif global dengan cara memperhatikan hakikat dasar mental yang melekat pada diri siswa diantaranya adalah ....

A.  dorongan ingin tahu yang harus dilayani dan dikembangkan

B.  memberi latihan dari yang sederhana ke arah yang kompleks

C.  mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai fenomena yang kontroversial

D.  memberi tugas kepada siswa mulai dari kepatuhan hingga ketepatan waktu

Jawab :

46. Suatu proses pengajaran aspek konotatif dari konsep-konsep kegiatan merupakan ....

A.  strategi pembinaan konsep

B.  pembinaan konsep

C.  penerapan konsep

D.  evaluasi konsep

Jawab :

47. Membuat daftar, mengelompokkan seperti membuat tabel oleh John Jarolimek dimasukkan dalam pembinaan konsep tertuang dalam strategi ....

A.  pertama

B.  kedua

C.  ketiga

D.  keempat

Jawab :

48. Evaluasi berkenaan dengan suatu penerapan yang dilakukan untuk mengungkapkan mutu atau hasil, definisi tersebut dikemukakan oleh ....

A.  John W. Best

B.  Loren Bagus

C.  Alexander Graham Bell

D.  Steiner

Jawab :

49. Membuat laporan presentasi peserta didik berkenaan dengan hasil pembelajaran yang harus diketahui oleh orang tua masing-masing, hal tersebut termasuk dalam ....

A.  hakikat evaluasi

B.  asas evaluasi

C.  fungsi evaluasi

D.  tujuan evaluasi

Jawab :

50. Membuat kisi-kisi tes tertulis dalam rancangan prosedur dan alat evaluasi hasil pembelajaran perspektif global termasuk dalam ....

A.  tujuan evaluasi

B.  sasaran evaluasi

C.  prosedur evaluasi

D.  alat evaluasi

Jawab :

Diposting oleh ArdiSiladork di 22.32 Tidak ada komentar: 

Kirimkan Ini lewat Email

BlogThis!

Berbagi ke Twitter

Berbagi ke Facebook

Bagikan ke Pinterest

Senin, 02 November 2015

Prediksi Soal UAS Perspektif Pendidikan SD

1.  Definisi yang terkandung dalam teori historis-kultural yang relevan dengan landasan filosofis & psikologis-pedagogis pendidikan di SD, adalah ....

A.  salah satu pilar konseptual tentang perkembangan kognitif anak

B.  memusatkan perhatian pada penggunaan simbol sebagai alat untuk mengembangkan cara berpikir anak

C.  menekankan pada potensi manusia sebagai ciri utama, hubungan yang hangat, kesadaran akan perasaan orang lain

D.  sumber pengetahuan tentang perkembangan kognitif anak

Jawab :

B.  benar, karena teori historis-kultural pertama dikembangkan oleh Vygotsky yang memusatkan perhatian pada bidang telaah aspek manusia dari kognisi (Modul 1. Landasan Pendidikan SD, KB1 tentang landasan filosofis psikologis-pedagogis pendidikan di SD).

2.  Kemampuan berkomunikasi merupakan salah satu dari 4 sasaran utama karakteristik dalam pendidikan SD, karena pendidikan SD diarahkan untuk ....

A.  dapat membaca, menulis dan menghitung

B.  mencari informasi untuk memecahkan masalah

C.  menggunakan logika

D.  dapat menginfomasikan sesuatu yang diperoleh

Jawab :

D.  benar, karena dapat menginfomasikan sesuatu yang diperoleh merupakan kemampuan berkomunikas (Modul 2. Karakteristik Pendidikan SD), KB 1: tentang: Fungsi, tujuan, dan ciri-ciri pendidikan SD)

3.  Makna ayat 2 dari pasal 9 Bab VI PP no.28/1990 tentang pengelolaan pendidikan SD adalah sebagai berikut.kecuali ....

A.  pengadaan gedung untuk SD adalah tanggung jawab Pemerintah Daerah

B.  pemeliharaan gedung dan tanah untuk SD merupakan tanggung jawab Pemerintah Daerah

C.  pengembangan tenaga kependidikan adalah tanggung jawab Menteri

D.  perbaikan dan pengadaan gedung serta penyediaan tanah adalah tanggung jawab Pemerintah Daerah

Jawab :

C.  benar, karena pernyataan tersebut bukan makna ayat 2 dari pasal 9 Bab VI PP no.28/1990 tentang pengelolaan pendidikan SD, melainkan makna ayat 1. (Modul 2. Karakteristik Pendidikan SD KB 2: tentang makna ayat 1 dari pasal 9 Bab VI PP no.28/1990 tentang pengelolaan pendidikan SD).

4.  Pendidikan formal Madrash Ibtidaiyah adalah ....

A.  sekolah yang menyelenggarakan pendidikan umum setingkat SD, di samping pendidikan Agama Islam

B.  jenjang pertama Pendidikan Dasar yang menyelenggarakan Pendidikan Umum bagi anak usia 6-12 tahun

C.  sekolah yang menyelenggarakan Pendidikan Umum dengan keunggulan yang merupakan kelebihannya dari SD biasa

D.  sekolah yang mengadakan pelayanan khusus terhadap anak yang memiliki kelainan fisik atau mentalnya

Jawab :

A.  benar, karena sekolah yang menyelenggarakan pendidikan umum setingkat SD, di samping pendidikan Agama Islam merupakan bentuk pendidikan formal Madrash Ibtidaiyah (Modul 2. Karakteristik Pendidikan SD, KB 2: tentang  Bentuk-bentuk penyelenggaraan pendidikan SD)

5.  Yang dimaksud sekolah rumah adalah....

A.  pendidikan bagi peserta didik yang berusia 15-44 tahun

B.  program pendidikan non formal setara SD/MI

C.  sekolah dimana anak yang normal dengan anak yang mengalami kelainan berbaur menjadi satu

D.  sekolah yang diselenggarakan oleh orang tua di rumah, dengan tujuan potensi anak yang unik dapat berkembang secara optimal

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan bentuk Sekolah Rumah

6.  Beberapa ketentuan perundang-undangan yang merupakan penjabaran dari Pasal 31 UUD 1945 tentang sistem pendidikan Nasional yang mencakup UU no. 4 Tahun 1950 adalah….

A.  Dasar-dasar pendidikan, pengajaran dan kebudayaan

B.  Pembentukan panitia penyelidik pengajaran RI

C.  Tentang perumusan tujuan pendidikan nasional sesuai Manipol-USDEK

D.  Mengatur perguruan tinggi

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut merupakan penjabaran dari Pasal 31 UUD 1945 tentang system pendidikan Nasional Yaitu UU no. 4 Tahun 1950 (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD, KB 1: tentang: Ketentuan Perundang-Undangan Terkait Pendidikan SD)

7.  Tujuan upaya program perluasan dan pemerataan kesempatan belajar adalah….

A.  agar semua siswa dapat belajar di mana saja

B.  agar program pendidikan SD dapat berkolaborasi dengan masyarakat

C.  untuk menciptakan agar setiap orang mempunyai kesempatan untuk memperoleh pendidikan

D.  untuk membantu pemerintan mengentaskan kemiskinan

Jawab :

C.  benar, karena tujuan upaya program perluasan dan pemerataan kesempatan belajar, untuk menciptakan agar setiap orang mempunyai kesempatan untuk memperoleh pendidikan (Moddul 3: Perkembangan Pendidikan SD KB 1: tentang: Program perluasan dan pemerataan kesempatan belajar)

8.  Prinsip pembangunan menurut GBHN 1998 yang berkaitan dengan pemerataan & peningkatan kualitas pendidikan dasar, pendidikan kejuruan, pendidikan professional serta meningkatkan wajib belajar sembilan tahun kecuali….

A.  menurunya jumlah penduduk sehingga masyarakat menjadi sejahtera

B.  menurunya jumlah penduduk yang buta aksara

C.  menyelesaikan program wajib belajar

D.  meningkatnya jumlah tenaga terampil

Jawab :

A.  benar, karena menurunya jumlah penduduk sehingga masyarakat menjadi sejahtera tidak ada kaitannya dengan prinsip pembangunan menurut GBHN 1998 yang berkaitan dengan pemerataan; peningkatan kualitas pendidikan dasar, pendidikan kejuruan, pendidikan professional serta meningkatkan wajib belajar Sembilan tahun.

9.  Rincian prioritas yang terkait pendidikan SD sesuai dengan UU No.14 2005, tentang penyelenggaraan pendidikan non formal yang bermutu adalah….

A.  pendidikan kesetaraan Paket A yang setara SD

B.  mengutamakan pemerataan pendidikan dasar

C.  memberi kesempatan pada setiap warga Negara untuk memperoleh pendidikan

D.  meningkatkan kecerdasan kehidupan bangsa dan kualitas SDM

Jawab :

A.  benar, karena pendidikan kesetaraan Paket A yang setara SD merupakan rincian prioritas yang terkait pendidikan SD sesuai dengan UU No.14 2005, tentang penyelenggaraan pendidikan non formal yang bermutu (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD,KB 2:tentang rincian prioritas yang terkait pendidikan SD sesuai dengan UU No.14 2005).

10. Contoh yang tepat dengan kemampuan yang mampu menciptakan lingkungan belajar dan pembelajaran yang dapat menumbuhkenbangkan potensi peserta didik yang berkaitan dengan pengetahuan untuk bekerja (learning to do) adalah….

A.  melakukan penelitian tentang pendidikan

B.  membaca surat kabar tentang berita dunia pendidikan

C.  bekerja secara mandiri yang menghasilkan suatu produk

D.  mencari informasi melalui internet tentang pembelajaran di SD

Jawab :

C.  benar, karena bekerja secara mandiri yang menghasilkan suatu produk adalah contoh dari learning to do

11. Misi pendidikan Nasional yang bertujuan untuk meningkatkan kesiapan & kualitas proses pendidikan, adalah….

A.  pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikan nasional

B.  pemberdayaan peran masyarakat, serta penyediaan sarana belajar yang mendidik

C.  pelaksanaan wajib belajar, dan pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan

D.  mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral

Jawab :

D.  benar, karena misi pendidikan Nasional yang bertujuan untuk meningkatkan kesiapan & kualitas proses pendidikan, adalah mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD, KB 2: tentang: Visi dan Misi Pendidikan Nasional.

12. Berbagai strategi pembangunan dalam pembaharuan sistem pendidikan yang tertuang dalam penjelasan umum UU SISDIKNAS 20/2003, adalah ....

A.  pengembangan kurikulum berbasis kompetensi

B.  mengupayakan perluasan untuk memperoleh pendidikan yang bermutu

C.  pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu

D.  memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh

Jawab :

A.  benar, karena pengembangan kurikulum berbasis kompetensi termasuk salah satu strategi pembangunan dalam pembaharuan sistem pendidikan yang tertuang dalam penjelasan umum UU SISDIKNAS 20/2003 (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD  KB 2: tentang Visi dan Misi Pendidikan Nasional)

13. Prisip pengembangan Beragam & terpadu pada kurikulum sesuai dengan Pasal 37 UU No. 20 2003 adalah….

A.  memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik

B.  mendorong peserta didik untuk mengikuti perkembangan teknologi

C.  mengembangkan potensi peserta didik

D.  substansi kurikulum mencakup dimensi kompetensi

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut termasuk  Prisip pengembangan Beragam & terpadu pada kurikulum yang sesuai dengan Pasal 37 UU No. 20 2003 (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD KB 2 Tentang: beberapa prinsip pengembangan kurikulum sesuai dengan Pasal 37 UU No. 20 2003).

14. Gizi sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak. Hal ini ditunjukkan ….

A.  pertumbuhan anak akan terhambat apabila kekurangan gizi dalam asupan makanannya

B.  fisik anak sesuai dengan fisik kedua orang tuanya.

C.  oleh gangguan emosional yang dapat menyebabkan terbentuknya steroid adrenal yang berlebihan

D.  tinggi badan anak perempuan pada usia 11-12 tahun akan lebih tinggi dari anak laki-laki

Jawab :

A.  benar, karena pertumbuhan anak akan terhambat apabila kekurangan gizi dalam asupan makanannya merupakan faktor yang berpengaruh terhadap perkembangan anak

15. Sebuah keluarga nampak hidupnya damai dan sejahtera. Nampak anak dan kedua orang tuanya hubungannya dekat dan saling terbuka, Nampak anaknya merasa nyaman dekat orang tuanya.Kasus tersebut menunjukkan keluarga yang….

A.  otoriter

B.  bahagia

C.  permisif

D.  sejahtera

Jawab :

C.  benar, karena kasus di atas sesuai dengan kedua pernyataan tersebut.

16. Motivasi berteman anak SD menurut Harry Stack Sullivan, yang termasuk tahap balas jasa adalah….

A.  saling berbagi perasaan, saling bercanda

B.  kadang-kadang bertengkar, tapi baikan kembali

C.  mendapatkan teman karena adanya suatu kepentingan rasa keadilan

D.  menghargai teman sebagai individu, bukan karena status ekonomi

Jawab :

C.  benar, karena mendapatkan teman karena adanya suatu kepentingan rasa keadilan termasuk tahap balas jasa

17. Berikut adalah contoh prilaku anak SD yang memiliki kematangan perkembangan intelektual berdasarkan beberapa percobaan konservasi Piaget seriasi yaitu….

A.  anak sedang menyusun gelas dari ukuran kecil hingga yang berukuran besar, atau sebaliknya

B.  anak dapat mengelompokkan macam-macam benda berdasarkan bentuk dan cirri-ciri dari masing-masing benda tersebut

C.  anak menyebut temannya satu persatu sambil menyampaikan ciri-cirinya yang dimiliki oeh masing-masing dari temannya

D.  anak diberi gelas yang berbeda bentuknya, kemudian di isi air yang volumenya sama, selanjutnya anak suruh memberi komentar

Jawab :

B.  salah, karena ketiga pernyataan tersebut tidak termasuk  contoh perkembangan intelektual berdasarkan beberapa percobaan konservasi Piaget Seriasi).

18. Berikut adalah contoh yang benar bentuk prilaku anak berdasarkan fungsi bahasa untuk mempengaruhi orang lain....

A.  Nina pulang sekolah bilang pada ibunya bahwa dia tadi pagi ketemu bibiknya sedang menyeberang jalan di depan pasar

B.  Yaa! Hpku ketinggalan, padahal saya akan menghubungi teman “ Kata Bu Tatk yang Nampak kecewa”

C.  Ma..ma..ma..ma terdengar suara bayi yang melihat Ibunya yang melintas di depannya

D.  Nampak bayi sedang menangis, kemudian Ibunya menghampirinya dan langsung memberi susu ketika itu juga bayi diam diri

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut termasuk mempengaruhi orang lain

19. Berikut adalah contoh ekspresi anak sedang berceloteh ....

A.  Seorang bayi waktu melihat mamanya membawa makanan spontan mengucap ma-em-ma-em

B.  Tatik anak usia 2 tahun saat makan pisang. Dihampiri temannya.Sontan Tatik bicara:mau piasng!

C.  Wina waktu bermain dengan teman sekolahnya asyik membicarakan PR yang matematika

D.  Seorang bayi menggeliat sambil menangis ketika akan disuapi oleh Ibunya

Jawab :

A.  benar, karena ekspresi tersebut menunjukkan ekspresi anak sedang berceloteh

20. Berikut adalah contoh yang benar penerapan metode bermain untuk perkembangan agama anak SD ....

A.  Waktu anak diajak ke kebun binatang guru di tengah perjalanan memberitahukan pada siswa agar mengamati keistimewaan hewan yang ada di kebun binatang sebagai ucapan syukur kepada Yang Maha Kuasa

B.  Waktu istirahat guru menghampiri siswa yang sedan meniup balon, sambil berkata minta bantuan teman agar kamu tidak merasa kelelehan meniup balon sendiri . Itulah perlunyaberteman!

C.  Guru bersama anak saat membicarakan kisah si Maling kondang memperingatkan anak jangan berani pada kedua orang tua

D.  Waktu pelajaran agama guru menyontohkan cara mengambil air wudhu yang benar

Jawab :

B.  benar, karena yang dilakukan guru tersebut adalah contoh yang benar   penerapan metode  bermain untul perkenbangan agama anak SD

21. Pengertian belajar menurut Bruner bahwa inti belajar itu adalah….

A.  menstransformasikan informasi

B.  menemukan kesalahan

C.  dalam pembelajaran guru harus memperhatikan prisip

D.  sekedar menghafal sesuatu

Jawab :

A.  benar, karena pengertian belajar menurut Bruner adalah menstransformasikan informasi

22. Pada proses pembelajaran guru memberi tugas pada siswanya untuk melakukan observasi terhadap kehidupan yang terjadi di sebuah pemukiman dekat pabrik. Yang dilakukan guru tersebut adalah contoh dari belajar….

A.  pemberian tugas

B.  observasi

C.  menyimak

D.  menemukan

Jawab :

D.  benar, karena dalam kegiatan pembelajaran tersebut guru hanya menugaskan tidak memberikan rambu-rambu kegiatan apa yang harus dilakukan

23. Pemberian hadiah dapat menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah karena ….

A.  melalui pemberian hadiah dengan harapan siswa dapat belajar lebih baik lagi

B.  membuat anak menjadi girang dan senang

C.  anak menjadi percaya diri, karena telah menerima hadiah

D.  dengan adanya hadiah anak akan berperilaku positif

Jawab :

A.  benar, karena melalui pemberian   hadiah dengan harapan siswa dapat belajar lebih baik lagi

24. Tujuan bimbingan dan konseling di SD menurut Agus Taufik antara lain….

A.  memperoleh makna pribadi dari belajarnya

B.  sebagai suatu proses pemberian bantuan pada siswa

C.  terwujudnya manusia Indonesia seutuhnya

D.  siswa dapat memahami diri sendiri

Jawab :

A.  benar, karena memperoleh makna pribadi dari belajarnya termasuk tujuan bimbingan dan konseling di SD menurut Agus Taufik

25. Model layanan yang mengarah pada perkembangan anak berbakat yang berkaitan dengan perkembangan moral adalah….

A.  mengembangkan bakat seseorang

B.  memperhatikan kehidupan anak sehari-hari

C.  melatih kepemimpinan

D.  membentuk individu yang bertanggung jawab secara moral

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan model layanan perkembangan moral

26. Sikap dan tindakan yang harus dilakukan dalam menghadapi anak yang berprilaku responsive terhadap perasaan anak adalah….

A.  selalu memperhatikan anak tersebut

B.  mengajak anak ketempat yang menyenangkan hatinya

C.  menciptakan hubungan baik dengan anak

D.  berbuat adil terhadap semua anak

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut termasuk tindakan yang harus dilakukan dalam menghadapi anak yang berprilaku responsive terhadap perasaan anak

27. Berbagai kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas guru adalah….

A.  melakukan refleksi pada setiap akhir pembelajaran

B.  membentuk kelompok kerja guru

C.  melakukan penelitian mengenai kinerja guru

D.  menyelenggarakan seminar ilmiah

Jawab :

A.  benar, karena melakukan refleksi pada setiap akhir pembelajaran termasuk kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas guru

28. Kegiatan yang dapat di lakukan oleh LPMP dalam peningkatan profesionalitas guru adalah….

A.  penerapan PAKEM

B.  menyampaikan beberapa pengalaman

C.  pengembangan kurikulum dan perangkat pembelajaran

D.  informasi mode-model pembelajaran

Jawab :

C.  benar, karena pengembangan kurikulum dan perangkat pembelajaran termasuk kegiatan yang dapat di lakukan di berbagai wadah peningkatan profesionalitas guru pada LPMP

29. Yang harus dibentuk melalui pengembangan kurikulum dan pembelajaran di SD sesuai dengan pasal 6 ayat 6 PP No. 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan kemampuan berkomuniksi adalah….

A.  mengacu pada pemahaman peserta didik tentang fenomena di lingkungannya dalam rangka menyesuaikan perilaku dalam kehidupan

B.  kemampuan peserta didik dalam memahami fenomena di lingkungannya dan mengemasnya dalam bahasa Indonesia yang baik

C.  mengacu pada kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi masalah, dan memilih alternatif yang paling layak

D.  mengacu pada kemampuan peserta didik dalam menggunakan logika dan bukti secara sistematis

Jawab :

B.  benar, karena kemampuan peserta didik dalam memahami fenomena di lingkungannya dan mengemasnya dalam bahasa Indonesia yang baik termasuk kemampuan berkomuniksi.

30. Standar kompetensi lulusan SD dalam mata pelajaran bahasa Indonesia didasarkan PP No.23 2006 dari aspek berbicara peserta didik diharapkan….

A.  mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan perasaan dalam kegiatan perkenalan

B.  memahami wacana lisan berbentuk perintah, penjelasan dan pesan

C.  mampu menggunakan berbagai jenis bacaan untuk memahami wacana berbagai teks panjang dan berbagai karya sastra

D.  mampu melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan

Jawab :

A.  benar, karena standar kompetensi lulusan SD dalam mata pelajaran bahasa Indonesia didasarkan PP No.23 2006 dari aspek berbicara adalah peserta didik mampu menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan perasaan dalam kegiatan perkenalan

31. Ruang lingkup KTSP yang berkaitan dengan struktur dan muatan kurikulum SD adalah …

A.  meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan , kepribadian, dan akhlak mulia

B.  merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didikdalam kegiatan pembelajaran

C.  merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran selama satu tahun

D.  rencana pembelajaran pada kelompok mata pelajaran tertentu yang mencakup standar kompetensi

Jawab :

B.  benar, karena pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didikdalam kegiatan pembelajaran merupakan ruang lingkup KTSP yang berkaitan dengan struktur dan muatan kurikulum SD

32. Cakupan aspek kegiatan pengembangan diri yang harus disajikan dalam struktur & muatan kurikulum adalah ….

A.  kegiatan yang dilakukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan kondisi sekolah

B.  mencantumkan semua mata pelajaran beserta alokasi waktu yang telah disesuaikan dengan struktur kurikulum SD

C.  kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan potensi daerah

D.  mencantumkan aturan beban belajar untuk setiap mata pelajaran yang berlaku di sekolah

Jawab :

A.  benar, karena kegiatan yang dilakukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan kondisi sekolah merupakan cakupan aspek kegiatan pengembangan diri yang harus disajikan dalam struktur & muatan kurikulum

33. Pengertian dari aspek pendidikan berbasis keunggulan local dan global yang harus di sajikan dalam struktur & muatan kurikulum adalah….

A.  bagian integral dari pembelajaran semua mata pelajaran di sekolah unggulan

B.  pendidikan yang menerapkan program sekolah unggulan

C.  pendidikan jangka panjang yang berorientasi menuju sekolah unggulan

D.  pendidikan yang memanfaatkan keunggulan local dan kebutuhan daya saing global

Jawab :

D.  benar, karena  pendidikan yang memanfaatkan keunggulan local dan kebutuhan daya saing global termasuk aspek pendidikan berbasis keunggulan local dan global yang harus di sajikan dalam struktur ; muatan kurikulum

34. Komponen-komponen yang ada pada buku teks sebagai bahan ajar adalah….

A.  tujuan, sumber, waktu, dan cara kerja

B.  tujuan pembelajaran, uraian materi, dan evaluasi

C.  tujuan pembelajaran, tindak lanjut, dan cara keja

D.  uraian materi, sumber, tindak lanjut, dan prosedur kerja

Jawab :

B.  benar, karena  tujuan pembelajaran, uraian materi, dan evaluasi merupakan komponen dalam buku teks sebagai bahan ajar.

35. Langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam mengembangkan bahan ajar secara berurutan menurut Dick, Carey, & Carey sebagai berikut.

A.  menelaah strategi pembelajaran yang akan dilakukan untuk mencapai setiap kompetensi yang telah ditetapkan, melakukan survey berbagai leteraturmempertimbangkan apakah mengadopsi bahan ajar yang tersedia, merancang dan menulis materi bahan ajar, dan melakukan evaluasi bahan ajar yang sudah dikembangkan

B.  menelaah hasil analisis tentang siswa dan masing-masing proses pembelajaran , mempertimbangkan peran guru dalam memfasilitasi pembelajaran, menentukan materi yang perlu dirancang, melakukan surveiberbagai leteratur dan ahli bidang ilmu untuk mengetahui bahan ajar yang sudah tersedia

C.  memperbaiki bahan ajar sesuai dengan hasil evaluasi, membuat lembar kerja siswa jika diperlukan, menelaah setiap pertemuan pembelajaran, menelaah hasil analisis konteks belajar dan asumsi tentang sumber belajar yang tersedia untuk mengembangkan bahan ajar, menentukan apakah materi baru perlu dirancang

D.  melakukan evaluasi terhadap bahan ajar yang sudah dikembangkan, menelaah strategi pembelajaran, yang akan dilakukan untuk mencapai setiap kompetensi yang telah ditetapkan, menelaah hasil analisis tentang siswa dan masing-masing proses pembelajaran, merancang dan menulis materi bahan ajar, berdasarkan stratgi pembelajaran

Jawab :

A.  benar, karena pernytaan tersebut menunjukkan langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam mengembangkan bahan ajar secara berurutan menurut Dick, Carey ; Carey

36. Pertimbangan-pertimbangan yang harus dilakukan dalam pemilihan bahan ajar berdasarkan kriteria psiko-pedagogis antara lain….

A.  bahan ajar harus menjadi alat dan sarana untuk perkembangan kompetensi siswa

B.  membantu siswa untuk memperoleh pemahamanyang mendalam tentang suatu bidang ilmu

C.  kesesuaian antara isi dengan tujuan pembelajaran

D.  memungkinkan siswa memiliki wawasan dan pemahaman terhadap bidang ilmu

Jawab :

D.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan pertimbangan-pertimbangan pemilihan bahan ajar berdasarkan kriteria psiko-pedagogis

37. Dari pertanyaan berikut yang harus dijawab dalam memilh buku kerja siswa berdasarkan kriteria keterbacaan menurut Omstein adalah….

A.  Apakah buku kerja sesuai dengan tujuan pendidikan?

B.  Apakah siswa memahami petunjuk latihan?

C.  Apakah materi membantu siswa menguasai kompetensi yang diharapkan?

D.  Apakah latihan dalam buku kerja meningkatkan kemampuan berpikir siswa?

Jawab :

B.  benar, karena pertanyaan tersebut menunjukkan kriteria keterbacaan menurut Omstein

38. Beberapa hal yang berhubungan dengan strategi pembelajaran secara kontekstual antara lain….

A.  fenomena kehidupan sosial masyarakat, dan fenomena dunia pengalaman dan pengetahuan murid

B.  dalam program pembelajaran tercermin tujuan pembelajaran dan media untuk mencapai tujuan tersebut

C.  para guru ditingkatkan profesionalitasnya melalui penataran dan seminar-seminar

D.  guru ditingkatkan kualifikasinya melalui latihan atau wokshop, dan penyempurnaan kurikulum

Jawab :

A.  benar, karena fenomena kehidupan sosial masyarakat, dan fenomena dunia pengalaman dan pengetahuan murid termasuk beberapa hal yang berhubungan dengan strategi pembelajaran secara kontekstual

39. Berikut adalah contoh kegiatan inti pada pembelajaran dikelas yang mengandung pembelajaran kontekstual yaitu ....

A.  guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan

B.  guru menyampaikan tujuan pembelajaran

C.  siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran

D.  siswa melakukan diskusi kelompok yang dibimbing oleh guru

Jawab :

D.  benar, karena siswa melakukan diskusi kelompok yang dibimbing oleh guru adalah tahap kegiatan inti pada pembelajaran dikelas yang mengandung pembelajaran kontekstual

40. PAKEM dari perspektif guru antara lain adalah….

A.  siswa aktif bertanya dalam pembelajaran

B.  siswa menyusun laporan percobaan

C.  seluruh kegiatan siswa dalam pembelajaran

D.  guru memantau kegiatan siswa, dan memberi umpan balik

Jawab :

D.  benar, karena guru memantau kegiatan siswa, dan memberi umpan balik adalah PAKEM dari perspektif guru.

41. Jika model CIPP yang di terapkan untuk evaluasi program pembelajaran maka yang menjadi sasaran penilaian adalah ....

A.  seluruh aspek program pembelajaran

B.  sarana atau alat peraga pendidikan

C.  lingkungan belajar

D.  perencanaan pembelajaran

Jawab :

A.  benar, karena jika  model CIPP yang di terapkan untuk evaluasi program pembelajaran maka yang menjadi sasaran penilaian adalah seluruh aspek program pembelajaran (Modul 11: Evaluasi Program Pembelajaran di SD, KB1: Hakikat dan Potret Evaluasi Program Pembelajaran di SD tentang penerapan model CIPP.

42. Tujuan dilakukannya evaluasi program pembelajaran adalah untuk ....

A.  menjadikan sekolah unggulan

B.  mengetahui kualitas program pembelajaran

C.  mengetahui kurikulum yang berlaku

D.  menentukan silabus yang diperlukan

Jawab :

B.  benar, karena mengetahui kualitas program pembelajaran merupakan tujuan dilakukannya evaluasi program pembelajaran (Modul 11: Evaluasi Program Pembelajaran di SD, KB1: Hakikat dan Potret Evaluasi Program Pembelajaran di SD)

43. Lima (5) langkah dari 12 langkah yang harus di tempuh sekolah dalam evaluasi program pembelajaran adalah ....

A.  menentukan KKM,mengkoordinasikan tes formatif, menentukan criteria kenaikan kelas, melaporkan hasil penilaian, dan melaporkan pencapaian hasil belajar

B.  mengembangkan desain evaluasi, mengembangkan instrument, melaksanakan evaluasi, menganalisis data, dan menyusun laporan

C.  merumuskan masalah, mengemukakan tujuan penilaian, menentukan model penilaian, menentukan sasaran, dan membuat instrument

D.  membuat soal yang akan digunakan, menentukan kompetensi dasar, melaksanakan evaluasi, membuat jadwal dan mengembangkan instrument

Jawab :

A.  benar, karena  kelima langkah tersebut adalah yang harus di tempuh sekolah dalam evaluasi program pembelajaran (Modul 11: Evaluasi Program Pembelajaran di SD, KB2: Langkah-langkah dan Tindak lanjud Evaluasi Proram Pembelajaran).

44. Ruang lingkup tugas Pengawas SD yang berperan dalam penyelenggaraan pendidikan di SD, yaitu ....

A.  bertanggung jawab, dan mempunyai wewenang secara penuh untuk melakukan pembinaan terhadap SD

B.  sebagai penghubung antara dinas pendidikan dengan sekolah terutama dalam hal kebijakan

C.  bertanggung jawab terhafap pengelolaan system pendidikan nasional yang telah ditetapkan oloeh Undang-undang no.20/2003

D.  berperan serta dalam penyelenggaraan pendidikan dalam hal perencanaan, pengawasan dan evaluasi program

Jawab :

A.  benar, karena pernyataan tersebut menunjukkan tugas  Pengawas SD yang berperan dalam penyelenggaraan pendidikan di SD (Modul 12: Sumber Daya Sekolah Dasar, KB 2: Sumber Daya yang Berasal dari Luar SD)

45. Pemanfaatan BOS di lingkungan SD antara lain untuk ....

A.  dipinjamkan pada yang membutuhkan

B.  ditanamkan sebagai saham

C.  pembelian buku siswa

D.  kegiatan monitoring

Jawab :

B.  salah, karena ketiga pernyataan tersebut merupakan larangan yang tidak boleh didanai dari dana BOS

46. Kewenangan atas urusan wajib mengenai pendidikan SD/MI oleh Pemerintah daerah Propinsi, adalah ....

1.  pemantauan satuan pendidikan dasar bertaraf internasional

2.  mengembangkan sistem evaluasi dan akreditasi guru SD/MI

3.  pembiayaan penjaminan mutu satuan pendidikan

Jawab :

Jawaban 1, dan 3 benar, karena sesuai dengan kewenangan atas urusan wajib mengenai pendidikan SD/MI oleh Pemerintah daerah Propinsi (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD, KB 2: Tentang kewenangan atas urusan wajib mengenai pendidikan SD/MI oleh Pemerintah daerah Propinsi).

47. Makna dari pernyataan dalam pasal 5 UU Sisdiknas 20/2003 bahwa warga Negara yang memilki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus adalah….

1.  pendidikan disesuaikan dengan karakteristik psikologis peserta didik

2.  pendidikan berlangsung sepanjang hayat tanpa kecuali

3.  terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi seluruh warga Negara tanpa kecuali

Jawab :

1, 2, dan 3 benar, karena ketiga pernyataan tersebut sesuai dengan makna dari pernyataan dalam pasal 5 UU Sisdiknas 20/2003 bahwa warga Negara yang memilki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus (Modul 3: Perkembangan Pendidikan SD KB 2 tentang Makna dari pernyataan dalam pasal 5 UU Sisdiknas 20/2003)

48. Standard Kompetensi Kelulusan satuan Pendidikan berdasarkan Permendiknas No.23 tahun 2006 antara lain….

1.  mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri

2.  mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya

3.  menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

Jawab :

Jawaban 1, 2, dan 3 benar, karena pernyataan tersebut termasuk  Standard Kompetensi Kelulusan satuan Pendidikan berdasarkan Permendiknas No.23 tahun 2006 (Modul 3 Kb2: Tentang Kompetensi Kelulusan satuan Pendidikan berdasarkan Permendiknas No.23 tahun 2006)

49. Ciri-ciri anak SD yang belum berkembang secara motorik dari gerakan berjalan, maka dapat diidentifikasi apabila anak tersebut berjalan nampak….

1.  seolah-olah seluruh tubuhnya ikut bergerak

2.  tubuhnya oleng ke kiri atau kekanan

3.  masih sering jatuh

Jawab :

Jawaban 1, 2, dan 3 benar, karena ketiga pernyataan tersebut adalah ciri-ciri anak SD yang belum berkembang secara motorik dari gerakan berjalan, maka dapat cara berjalan (modul 4, KB 1 tentang Karakteristik Perkembangan Motorik.)

50. Manfaat dari bermain teka-teki dalam belajar menganalisis adalah….

1.  Mengasah daya ingat

2.  belajar mengklasifikasi

3.  mengembangkan kemampuan analisis

Jawab :

Jawaban 1, 2, dan 3 benar, karena ketiga pernyataan tersebut merupakan manfaat dari bermain teka-teki dalam belajar menganalisis (Modul 5: Karakteristik Belajar Siswa SD., KB 1: Bentuk-bentuk Kegiatan Belajar yang biasa dilakukan siswa SD.)

Sekian artikel tentang Soal Ujian UT PGSD PDGK4104 Perspektif Pendidikan SD semoga bermanfaat.

Sumber : http://www.dapodik.web.id/2015/08/soal-ujian-ut-pgsd-pdgk4104-perspektif-pendidikan-sd.html

soal karya ilmiah,kumpulan soal ujian ut,soal ujian ut pdgk 4301,contoh soal ujian ut semester 1,contoh soal uas ut semester 1,soal ujian ut keterampilan berbahasa indonesia sd,kunci jawaban pembelajaran pkn di sd pdgk4201 (bagian 1) ,pdgk4405 materi dan pembelajaran ips sd,download soal,soal perspektif,pdgk4203 pendidikan matematika 1 ,soal ujian semester 6 ut,modul pdgk4103,kumpulan soal uas ut,pdgk4208 pendidikan jasmani dan olahraga,modul matematika ut pdgk4108,silabus ktsp 2006 sd pdf,modul 11 perspektif pendidikan sd,download kurikulum ktsp sd doc,soal ujian pengantar pendidikan,soal dan kunci jawaban pdgk4108,rangkuman modul 10 pendidikan seni di sd,modul media pembelajaran,pendidikan seni di sd pdgk4207 ,soal matematika ut,rpp kelas 2 semester 2 ktsp,pembelajaran ipa di sd pdgk4202,prota kelas 1 sd ktsp